{"id":208,"date":"2023-09-06T17:29:04","date_gmt":"2023-09-06T15:29:04","guid":{"rendered":"https:\/\/seliproject.eu\/?p=208"},"modified":"2023-12-22T03:29:48","modified_gmt":"2023-12-22T01:29:48","slug":"activitati-de-dezvoltare-a-abilitatilor-socio-emotionale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/2023\/09\/06\/activitati-de-dezvoltare-a-abilitatilor-socio-emotionale\/","title":{"rendered":"GHIDUL DIRIGINTELUI &#8211; ACTIVIT\u0102\u021aI DE DEZVOLTARE A ABILIT\u0102\u021aILOR SOCIO-EMO\u021aIONALE"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Activit\u0103\u021bile programului de preven\u021bie<\/p>\n\n\n\n<p>Dezvoltarea aptitudinilor \u0219i atitudinilor bully-free<\/p>\n\n\n\n<p>Felicit\u0103ri! Programul pe care \u00eel ve\u021bi \u00eencepe este poarta de acces c\u0103tre o clas\u0103 f\u0103r\u0103 bullying! Aceste 15 sesiuni vor introduce conceptele \u0219i strategiile de baz\u0103 pentru crearea unei atmosfere de respect, compasiune \u0219i bun\u0103voin\u021b\u0103. O dat\u0103 parcurse, elevii vor avea informa\u021biile \u0219i abilit\u0103\u021bile introductive de care au nevoie pentru a parcurge orice alt\u0103 activitate din programul mai amplu.<\/p>\n\n\n\n<p>Mai exact, sesiunile de baz\u0103 v\u0103 vor ajuta:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 lucra\u021bi \u00eempreun\u0103 cu elevii la crearea regulilor \u0219i acordurilor pentru o clas\u0103 pa\u0219nic\u0103, a \u00een\u021belegerii;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 promova\u021bi empatia elevilor, bun\u0103voin\u021ba \u0219i acceptarea lor;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 \u00eei \u00eenv\u0103\u021ba\u021bi despre ascultarea activ\u0103 \u0219i folosirea mesajelor-Eu;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 construi\u021bi \u00eencrederea \u0219i colaborarea \u00een clas\u0103;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 prezenta\u021bi strategia \u201ewin-win\u201d de solu\u021bionare a conflictelor;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 prezenta\u021bi strategia de management al furiei \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 promova\u021bi \u00een r\u00e2ndul elevilor sentimentul responsabilit\u0103\u021bii personale pentru ac\u021biunile lor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Este recomandat, dar nu este absolut necesar, ca activit\u0103\u021bile s\u0103 se parcurg\u0103 \u00een ordine. Totu\u0219i, pentru a fi eficiente, sesiunile 8-15 trebuie parcurse succesiv. Sunt sesiuni-cheie introductive pentru solu\u021bionarea conflictelor, o aptitudine esen\u021bial\u0103 la elevi.<\/p>\n\n\n\n<p>PARTEA I:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><a>Prezentarea conceptului de \u201eClasa \u00een\u021belegerii\u201d.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Ascultarea activ\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>Buni ascult\u0103tori din via\u021ba mea.<\/li>\n\n\n\n<li>Respir\u0103 ad\u00e2nc.<\/li>\n\n\n\n<li>Integritatea.<\/li>\n\n\n\n<li>Las\u0103 problemele la u\u0219\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>Masa calmului.<\/li>\n\n\n\n<li>Stop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te.<\/li>\n\n\n\n<li>Mesaje-EU.<\/li>\n\n\n\n<li>Ascultarea reflexiv\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>Asumarea responsabilit\u0103\u021bii \u00een conflicte.<\/li>\n\n\n\n<li>Brainstorming: Solu\u021bii pentru conflicte.<\/li>\n\n\n\n<li>Strategia \u201ewin-win\u201d de solu\u021bionare a conflictelor.<\/li>\n\n\n\n<li>Treci \u00een cerc!<\/li>\n\n\n\n<li>Violen\u021ba pe baz\u0103 de gen \u0219i bullying-ul \u00een \u0219coal\u0103.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Activitatea 1: Prezentarea conceptului de \u201eClasa \u00een\u021belegerii\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect, colaborare<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 1 pune bazele unei clase anti-bullying, a \u00een\u021belegerii, care va dura pe tot parcursul anului.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Identifica tr\u0103s\u0103turile unei clase a \u00een\u021belegerii;<\/li>\n\n\n\n<li>Recunoa\u0219te propria responsabilitate pentru a ajuta la crearea unei atmosfere de \u00eenv\u0103\u021bare suportive;<\/li>\n\n\n\n<li>Crea \u0219i semna \u201eRegulile pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; Glob (moale, tipul de glob \u00eentre pern\u0103 \u0219i minge. Acesta poate fi folosit ca mijloc vizual de reamintire a faptului c\u0103 suntem parte dintr-o lume mai mare. Ridica\u021bi globul periodic \u0219i aminti\u021bi-le elevilor c\u0103 ac\u021biunile noastre pot face o diferen\u021b\u0103 \u0219i c\u0103 tot ce facem \u00eei afecteaz\u0103 pe cei din jurul nostru. Pacea \u00eencepe cu fiecare dintre noi. Se poate folosi \u0219i ca \u201eobiect de vorbit\u201d, pasat \u00een cerc \u00een timpul activit\u0103\u021bilor. Doar persoana care are globul vorbe\u0219te. C\u00e2nd aceast\u0103 persoan\u0103 a terminat, paseaz\u0103 globul altei persoane. O alt\u0103 modalitate de utilizare a globului, dac\u0103 este unul moale, este folosirea lui pe post de minge care s\u0103 fie aruncat\u0103 pe parcursul activit\u0103\u021bilor de reactualizare a informa\u021biilor, astfel ave\u021bi ocazia s\u0103 recapitula\u021bi u\u0219or \u0219i repede conceptele importante).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Coli de flipchart \u0219i markere;<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u0219e de lucru \u201eRegulile pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii\u201d, (Anexa 1.1);<\/li>\n\n\n\n<li>Scrisorile pentru p\u0103rin\u021bi (Anexa 1.2);<\/li>\n\n\n\n<li>Op\u021bional: materiale de la arte, pentru posterul clasei.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ura\u021bi bun venit elevilor \u0219i spune\u021bi-le c\u00e2t sunte\u021bi de ferici\u021bi c\u0103 sunte\u021bi profesorul lor. Spune\u021bi-le c\u0103 e o \u00eent\u00e2lnire important\u0103, care \u00eei va ajuta s\u0103 \u00eenceap\u0103 s\u0103 creeze un an \u0219colar pa\u0219nic, \u00een care se \u00een\u021beleg bine unii cu al\u021bii \u0219i se trateaz\u0103 reciproc cu bun\u0103voin\u021b\u0103 \u0219i respect.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 spun\u0103 care e cea mai mare dorin\u021b\u0103 a lor pentru urm\u0103torul an, urm\u0103toarele luni sau s\u0103pt\u0103m\u00e2ni. Discuta\u021bi pe scurt despre aceste dorin\u021be ale lor. Ridica\u021bi globul \u0219i spune\u021bi-le elevilor c\u0103, la fel cum suntem conecta\u021bi unul cu altul ca membri ai aceleia\u0219i clase, comunit\u0103\u021bi, ai aceluia\u0219i cartier sau ai \u021b\u0103rii, suntem conecta\u021bi \u0219i ca membri ai marii familii a oamenilor. \u00cenv\u0103\u021b\u00e2nd s\u0103 ne \u00een\u021belegem \u0219i s\u0103 ne respect\u0103m reciproc \u00een clas\u0103, ne preg\u0103tim s\u0103 ne \u00een\u021belegem cu tot felul de oameni \u00een orice situa\u021bie.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi: <strong>Cum arat\u0103 lumea \u00een care v-ar pl\u0103cea s\u0103 cre\u0219te\u021bi?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Elevii vor r\u0103spunde, probabil, spun\u00e2nd c\u0103 e o lume sigur\u0103, cu pace, amuzant\u0103 \u0219i s\u0103n\u0103toas\u0103. Scrie\u021bi toate cuvintele pe tabl\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acum \u00eentreba\u021bi-i: <strong>Dar clasa noastr\u0103? Cum a\u021bi vrea s\u0103 fie ea?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi titlul: \u201e<em>Caracteristicile unei clase a \u00een\u021belegerii\u201d<\/em>. Scrie\u021bi ceea ce spun elevii. Pe m\u0103sur\u0103 ce un elev r\u0103spunde, pasa\u021bi globul altcuiva.<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce putem face, fiecare dintre noi, pentru a crea aceast\u0103 clas\u0103 a \u00een\u021belegerii?<\/strong> Elevii vor trece globul de la unul la altul, pe m\u0103sur\u0103 ce r\u0103spund.<\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi titlul <strong>\u201eReguli pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nota\u021bi regulile sugerate de ei, la modul afirmativ, dac\u0103 este posibil. De exemplu, \u00een loc de a scrie <em>\u201eNu ne jignim!\u201d<\/em>, scrie\u021bi <em>\u201eNe vorbim unii altora cu respect!\u201d.<\/em> Pe m\u0103sur\u0103 ce lista\u021bi regulile, cere\u021bi elevilor s\u0103 ofere c\u00e2teva exemple pentru fiecare. De exemplu, dac\u0103 cineva propune <em>\u201eS\u0103 ne trat\u0103m reciproc cu respect.\u201d,<\/em> \u00eentreba\u021bi ce \u00eenseamn\u0103 asta, \u00een termeni de comportament (s\u0103 rezolv\u0103m ne\u00een\u021belegerile cu calm, f\u0103r\u0103 s\u0103 lovim, s\u0103 avem r\u0103bdare c\u00e2nd altcineva vorbe\u0219te, s\u0103 ne exprim\u0103m dezacordul civilizat, s\u0103 avem grij\u0103 de lucrurile celorlal\u021bi, s\u0103 cerem voie \u00eenainte de a utiliza lucrurile altora etc).<\/p>\n\n\n\n<p>P\u0103stra\u021bi lista cu reguli scurt\u0103 (maxim \u0219apte-opt reguli) \u0219i asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 r\u0103m\u00e2ne suficient loc dedesubt pentru ca fiecare s\u0103 se semneze, inclusiv dumneavoastr\u0103. C\u00e2nd lista este complet\u0103, cere\u021bi c\u00e2torva elevi s\u0103 o reciteasc\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Explica\u021bi-le ce este acela un contract \u0219i spune\u021bi-le c\u0103 acesta este un contract special. Cere\u021bi elevilor s\u0103 se semneze cu numele la finalul listei. Pute\u021bi spune: <strong>Prin semnarea acestui contract, ne d\u0103m cuv\u00e2ntul de onoare. Asta \u00eenseamn\u0103 c\u0103 promitem s\u0103 facem tot ce ne st\u0103 \u00een putere pentru a ne ridica la m\u0103sura a\u0219tept\u0103rilor pe care le impun regulile pe care le semn\u0103m.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Felicita\u021bi elevii pentru c\u0103 au lucrat \u00eempreun\u0103 pentru a produce regulile pe care le vor folosi tot anul. Ridica\u021bi globul \u0219i aminti\u021bi-le elevilor c\u0103 \u00een\u021belegerea cu al\u021bii \u0219i stabilirea de rela\u021bii pa\u0219nice \u00eencepe cu fiecare dintre noi. Spune\u021bi: <strong>Dac\u0103 vrem ca lumea \u00een care tr\u0103im s\u0103 devin\u0103 un loc mai pa\u0219nic, trebuie s\u0103 \u00eencepem chiar de aici.<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lamina\u021bi&nbsp; \u201eRegulile unei clase a \u00een\u021belegerii\u201d \u0219i afi\u0219a\u021bi-o la loc vizibil \u00een fa\u021ba clasei, ca s\u0103 pute\u021bi reveni la ea \u00een fiecare zi. Acesta este un document viu ce va fi integrat continuu \u00een via\u021ba de zi cu zi a clasei. Copia\u021bi regulile pe Fi\u0219a \u201eRegulile pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii\u201d (Anexa 1.1) \u0219i face\u021bi c\u00e2te o copie pe care s\u0103 o trimite\u021bi acas\u0103 la elevi, \u00eempreun\u0103 cu scrisoarea pentru p\u0103rin\u021bi (Anexa 1.2, sau folosi\u021bi o versiune proprie).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 creeze \u0219i s\u0103 decoreze un avizier pentru anun\u021burile clasei, care s\u0103 includ\u0103 Fi\u0219a \u201eRegulile pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii\u201d. Folosi\u021bi acest produs al lor pentru a afi\u0219a \u0219i alte materiale pe care le ve\u021bi realiza \u00een sesiunile urm\u0103toare.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 1.1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Regulile pentru o clas\u0103 a \u00een\u021belegerii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"2\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"3\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"4\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"5\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"6\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"7\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"8\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>___________________________________________________________________<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 1.2<\/p>\n\n\n\n<p>Data: ______________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Drag\u0103 p\u0103rinte\/tutore,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Clasa noastr\u0103 se angajeaz\u0103 s\u0103 creeze o atmosfer\u0103 plin\u0103 de pace, respect, bun\u0103voin\u021b\u0103 \u0219i compasiune: o clas\u0103 a \u201e\u00een\u021belegerii\u201d. Ata\u0219at, g\u0103si\u021bi regulile pe care le-am g\u00e2ndit \u00eempreun\u0103, pentru a ne ajuta s\u0103 facem asta pe tot parcursul anului. V\u0103 rog, cere\u021bi copilului s\u0103 v\u0103 povesteasc\u0103 despre reguli \u0219i de ce sunt ele at\u00e2t de importante.<\/p>\n\n\n\n<p>Mul\u021bi p\u0103rin\u021bi caut\u0103 metode pentru a \u00eent\u0103ri respectul, bun\u0103voin\u021ba, compasiunea \u0219i pacea acas\u0103, a\u0219a c\u0103, periodic, v\u0103 voi trimite informa\u021bii care v\u0103 pot ajuta \u00een acest sens. Sunte\u021bi o parte important\u0103 a comunit\u0103\u021bii pa\u0219nice pe care ne str\u0103duim s\u0103 o cre\u0103m \u00een acest an, iar implicarea dumneavoastr\u0103 este binevenit\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>V\u0103 mul\u021bumesc pentru sprijin! Dac\u0103 ave\u021bi \u00eentreb\u0103ri sau sugestii, v\u0103 rog s\u0103 m\u0103 contacta\u021bi oric\u00e2nd.<\/p>\n\n\n\n<p>Cu sinceritate,<\/p>\n\n\n\n<p><strong>_____________________________________________________________<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>M\u0103 pute\u021bi contacta la:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 2: Ascultarea activ\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect, responsabilitate personal\u0103<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 2 \u00eei va ajuta pe elevi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 valoarea ascult\u0103rii active a celorlal\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Recunoa\u0219te diferen\u021ba dintre ascultarea pasiv\u0103 \u0219i ascultarea activ\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba regulile pentru o ascultare activ\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>Practica ascultarea activ\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; Coli de flipchart;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fi\u0219a: \u201eAscultarea activ\u0103\u201d (Anexa 2).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tirea activit\u0103\u021bii<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, copia\u021bi \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d de pe fi\u0219\u0103 (Anexa 2).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Invita\u021bi un elev s\u0103 vin\u0103 \u00een interiorul cercului, pentru a juca un joc de rol \u00eempreun\u0103 cu dvs. (Rolul dvs. va fi de a demonstra ascultarea pasiv\u0103, a\u0219a c\u0103 asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 alege\u021bi un elev care nu se va sup\u0103ra din aceast\u0103 cauz\u0103). \u00centreba\u021bi: <strong>Ce \u00ee\u021bi place cel mai mult la \u0219coal\u0103?<\/strong> Din momentul \u00een care elevul \u00eencepe s\u0103 r\u0103spund\u0103, comporta\u021bi-v\u0103 ca \u0219i cum a\u021bi fi distras, agitat, evita\u021bi contactul vizual, \u00eentrerupe\u021bi-l, apoi prelua\u021bi cuv\u00e2ntul \u0219i \u00eentoarce\u021bi conversa\u021bia c\u0103tre \u0219i despre dumneavoastr\u0103. Dup\u0103 jocul de rol, \u00eentreba\u021bi-l pe elevul cu care a\u021bi jucat scena ce crede, ce simte despre felul \u00een care l-a\u021bi ascultat. Apoi, cere\u021bi \u00eentregii clase s\u0103 numeasc\u0103, oral, tot ce a\u021bi f\u0103cut sau a\u021bi spus \u00een calitate de ascult\u0103tor pasiv.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cen continuare, \u00eencepe\u021bi din nou jocul de rol, cu aceea\u0219i \u00eentrebare. De data asta, juca\u021bi rolul unui ascult\u0103tor activ, atent. Pune\u021bi aceea\u0219i \u00eentrebare ca prima dat\u0103, iar, c\u00e2nd elevul r\u0103spunde, ar\u0103ta\u021bi-v\u0103 interesul prin a v\u0103 \u00eenclina u\u0219or spre el, d\u00e2nd din cap afirmativ, stabilind contact vizual \u0219i r\u0103m\u00e2n\u00e2nd concentra\u021bi. Parafraza\u021bi ceea ce spune elevul \u0219i continua\u021bi cu o \u00eentrebare relevant\u0103. La final, \u00eentreba\u021bi elevul cu care a\u021bi jucat scena cum se simte de data asta.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 numeasc\u0103 tot ce au observat c\u0103 a\u021bi f\u0103cut \u00een calitate de ascult\u0103tor activ. Scrie\u021bi toate r\u0103spunsurile lor pe tabl\u0103. Acum, ar\u0103ta\u021bi-le coala de flipchart preg\u0103tit\u0103, cu titlul \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d. \u00centreba\u021bi-i: <strong>Este ceva ce ar trebui s\u0103 mai ad\u0103ug\u0103m pe aceast\u0103 list\u0103?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Elevii vor avea acum oportunitatea s\u0103 practice ascultarea activ\u0103 \u00een perechi, unul fiind Vorbitorul, iar cel\u0103lalt Ascult\u0103torul. Spune\u021bi partenerilor s\u0103 se a\u0219eze fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103, privindu-se direct. Ascult\u0103torul va cere Vorbitorului s\u0103 \u00eei descrie lucrul care \u00eei place cel mai mult la \u0219coal\u0103. Ascult\u0103torul va trebui s\u0103 asculte activ, a\u0219a cum a observat anterior, \u00een timpul jocului de rol. Aminti\u021bi-le elevilor s\u0103 se asculte reciproc ca \u0219i cum nu ar mai fi nimeni cu ei \u00een sal\u0103, oferind aten\u021bie deplin\u0103 lucrurilor care le sunt spuse. Dup\u0103 c\u00e2teva minute, cere\u021bi elevilor s\u0103 inverseze rolurile.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219easc\u0103 felul \u00een care s-au sim\u021bit \u00een aceast\u0103 ipostaz\u0103. Pe m\u0103sur\u0103 ce fiecare dintre ei \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219e\u0219te, aminti\u021bi-le s\u0103 \u00eei priveasc\u0103 pe colegii lor din cerc, pentru a vedea dac\u0103 to\u021bi ascult\u0103 cu aten\u021bie, \u00eenainte de a \u00eencepe s\u0103 vorbeasc\u0103. Recunoa\u0219te\u021bi ascultarea activ\u0103 chiar \u00een momentul \u00een care se \u00eent\u00e2mpl\u0103. Oferi\u021bi elevilor fi\u0219a \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d, pentru a \u00ee\u0219i reaminti obiceiurile unui ascult\u0103tor activ, precum \u0219i fi\u0219a de lucru \u201eUn bun ascult\u0103tor din via\u021ba mea\u201d (Anexa 3.1), pe care s\u0103 o aduc\u0103 completat\u0103 la urm\u0103toarea activitate.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lamina\u021bi coala mare \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d \u0219i afi\u0219a\u021bi-o la loc vizibil \u00een sala de clas\u0103. Face\u021bi referiri la aceasta pe parcursul \u00eentregii zile \u0219i apoi, zilnic.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Alege\u021bi o zi ca fiind \u201eZiua ascult\u0103rii active\u201d. La finalul ei, face\u021bi o scurt\u0103 verificare cu clasa, pentru a vedea cum le-a fost afectat\u0103 ziua de faptul c\u0103 au ascultat activ.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 2<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Regulile ascult\u0103rii active<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n<p>Prive\u0219te persoana care vorbe\u0219te.<\/p>\n\n\n\n<p>\u021aine-\u021bi corpul nemi\u0219cat \u0219i concentreaz\u0103-\u021bi mintea pe ceea ce \u021bi se spune.<\/p>\n\n\n\n<p>A\u0219teapt\u0103-\u021bi r\u00e2ndul pentru a vorbi<\/p>\n\n\n\n<p>Ascult\u0103 cu mintea deschis\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>Respir\u0103 ad\u00e2nc dac\u0103 sim\u021bi nevoia s\u0103 \u00eentrerupi. Apoi, concentreaz\u0103-\u021bi din nou mintea pe vorbitor.<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 3: Buni ascult\u0103tori din via\u021ba mea<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte: <strong>respect; responsabilitate personal\u0103<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 3 \u00eei va ajuta pe elevi s\u0103 examineze impactul pe care un bun ascult\u0103tor \u00eel are asupra celorlal\u021bi \u0219i s\u0103-\u0219i evalueze cu sinceritate propriile abilit\u0103\u021bi de ascultare.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cemp\u0103rt\u0103\u0219i \u0219i discuta idei despre ce anume face pe cineva s\u0103 fie un bun ascult\u0103tor;<\/li>\n\n\n\n<li>Recunoa\u0219te rolul pe care ascultarea activ\u0103 \u00eel are \u00een a-i ajuta pe oameni s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>Inventaria punctele tari \u0219i slabe ale felului \u00een care ei ascult\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; Plan\u0219a \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d, realizat\u0103 \u00een cadrul Activit\u0103\u021bii 2 (Anexa 2);<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fi\u0219e de lucru \u201eUn bun ascult\u0103tor din via\u021ba mea\u201d (Anexa 3.1);<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u0219e de lucru \u201eEvalueaz\u0103 felul \u00een care ascul\u021bi\u201d (Anexa 3.2);<\/li>\n\n\n\n<li>Jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cenaintea activit\u0103\u021bii, oferi\u021bi elevilor fi\u0219ele de lucru \u201eUn bun ascult\u0103tor din via\u021ba mea\u201d (Anexa 3.1), pentru ca ace\u0219tia s\u0103 vin\u0103 la activitate cu ele completate.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 a asculta e cel mai simplu mod \u00een care ne putem ar\u0103ta respectul pentru cineva. \u00centreba\u021bi-i cum se simt atunci c\u00e2nd cineva \u00eei ascult\u0103 cu adev\u0103rat \u0219i c\u00e2nd acelei persoane \u00eei pas\u0103 de ceea ce au ei de spus. \u00cemp\u0103rt\u0103\u0219i\u021bi pe scurt \u0219i din propria dumneavoastr\u0103 experien\u021b\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 aib\u0103 preg\u0103tite fi\u0219ele de lucru \u201eUn bun ascult\u0103tor din via\u021ba mea\u201d (Anexa 3.1), completate. Grupa\u021bi-i \u00een perechi \u0219i ruga\u021bi-i s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219easc\u0103 ceea ce au scris. Ghida\u021bi-le aten\u021bia \u0219i la&nbsp; plan\u0219a \u201eRegulile ascult\u0103rii active\u201d \u0219i aminti\u021bi-le s\u0103 foloseasc\u0103 ascultarea activ\u0103 pe m\u0103sur\u0103 ce partenerii \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219esc ceea ce au observat la ascult\u0103torii buni din via\u021ba lor.<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, cere\u021bi elevilor s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 \u00een cercul mare \u0219i s\u0103 spun\u0103 ce fac persoanele pe care ei le-au descris ca buni ascult\u0103tori. \u00centreba\u021bi: <strong>Cum \u00eei face pe ceilal\u021bi s\u0103 se simt\u0103 faptul c\u0103 ei \u00eei ascult\u0103 cu respect?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Oferi\u021bi elevilor c\u00e2te o copie a fi\u0219ei de lucru \u201eEvalueaz\u0103 felul \u00een care ascul\u021bi\u201d (Anexa 3.2) \u0219i l\u0103sa\u021bi-i c\u00e2teva minute s\u0103-\u0219i evalueze propriile obiceiuri de a asculta. \u00cencuraja\u021bi-i s\u0103 r\u0103spund\u0103 sincer. Apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>La ce anume din list\u0103 sunte\u021bi deja buni? La ce mai trebuie s\u0103 lucra\u021bi?<\/strong> Apoi, cere\u021bi elevilor s\u0103 aleag\u0103 unul sau dou\u0103 dintre obiectivele din fi\u0219a de ascult\u0103tor la care s\u0103 lucreze pe parcursul s\u0103pt\u0103m\u00e2nii. Cere\u021bi-le s\u0103 scrie \u00een jurnalele lor aceste obiective.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi: <strong>Cum \u00eei poate ajuta pe oameni s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103 mai bine faptul c\u0103 sunt buni ascult\u0103tori?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ridica\u021bi globul \u0219i \u00eentreba\u021bi-i cum ar fi lumea noastr\u0103 dac\u0103 oamenii de pretutindeni ar asculta cu adev\u0103rat ceea ce au de spus ceilal\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cencheia\u021bi activitatea amintindu-le elevilor c\u0103 st\u0103 \u00een puterea fiec\u0103ruia dintre noi s\u0103 ne \u00eembun\u0103t\u0103\u021bim ascultarea, iar c\u00e2nd vom face asta, vie\u021bile \u0219i rela\u021biile noastre cu ceilal\u021bi probabil vor fi mai bune.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 reveni\u021bi la aceast\u0103 activitate mai t\u00e2rziu, pentru ca ei s\u0103 poat\u0103 evalua cum stau la capitolul de \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire a ascult\u0103rii.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 3.1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Un bun ascult\u0103tor din via\u021ba mea<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O persoan\u0103 pe care o consider un bun ascult\u0103tor este: _______________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Iat\u0103 c\u00e2teva dintre lucrurile pe care am observat c\u0103 _____________________________ le face atunci c\u00e2nd acesta\/aceasta m\u0103 ascult\u0103 pe mine sau pe altcineva:<\/p>\n\n\n\n<p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>C\u00e2nd vorbesc cu aceast\u0103 persoan\u0103, simt:<\/p>\n\n\n\n<p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Pentru a deveni \u0219i eu un ascult\u0103tor mai bun, \u00eemi propun s\u0103:<\/p>\n\n\n\n<p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a><a><\/a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 3.2<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Evalueaz\u0103 felul \u00een care ascul\u021bi<\/strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"177\" height=\"149\" src=\"\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>F\u0103 acest test simplu despre abilit\u0103\u021bile tale de ascult\u0103tor.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pentru fiecare afirma\u021bie:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bifeaz\u0103 c\u0103su\u021ba dac\u0103 este <strong>adev\u0103rat\u0103 de cele mai multe ori.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 o afirma\u021bie este <strong>\u00een general neadev\u0103rat\u0103<\/strong> pentru tine, las\u0103 c\u0103su\u021ba necompletat\u0103.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 1. Stabilesc contact vizual cu persoana care vorbe\u0219te.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 2. A\u0219tept ca cealalt\u0103 persoan\u0103 s\u0103 termine de vorbit \u00eenainte s\u0103 \u00eencep eu s\u0103 vorbesc.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 3. M\u0103 concentrez pe ceea ce spune cealalt\u0103 persoan\u0103, \u00een loc s\u0103 m\u0103 g\u00e2ndesc doar la ceea ce urmeaz\u0103 s\u0103 spun eu.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 4. Permit celeilalte persoane s\u0103 vorbeasc\u0103, f\u0103r\u0103 a prelua controlul asupra conversa\u021biei \u0219i a o face despre mine.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 5. \u00cemi pas\u0103 de ceea ce are de spus cealalt\u0103 persoan\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 6. \u00cencerc s\u0103 \u00een\u021beleg ce simte cealalt\u0103 persoan\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 7. C\u00e2nd am un conflict cu cineva, \u00eencerc s\u0103 ascult punctul s\u0103u de vedere despre situa\u021bie.<\/p>\n\n\n\n<p>\u25a1 8. \u00cencerc s\u0103 fiu un ascult\u0103tor mai bun \u00een toate conversa\u021biile mele.<\/p>\n\n\n\n<p>_______________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n\n\n<p><strong>Cum te-ai descurcat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 ai bifat cel pu\u021bin 4 dintre aceste afirma\u021bii, \u00eenseamn\u0103 c\u0103 deja ai bune abilit\u0103\u021bi de ascult\u0103tor. Dac\u0103 nu, nu e\u0219ti singurul. Mul\u021bi oameni \u00eenc\u0103 nu au \u00eenv\u0103\u021bat cum s\u0103 asculte. Vestea bun\u0103 este c\u0103 to\u021bi putem \u00eenv\u0103\u021ba cum s\u0103 fim ascult\u0103tori mai buni. Trebuie doar s\u0103 exers\u0103m. Fi parte a solu\u021biei, ascult\u00e2nd cu adev\u0103rat ceea ce au de spus ceilal\u021bi!<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 4: Respir\u0103 ad\u00e2nc<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>responsabilitate personal\u0103; compasiune.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 4 le va ar\u0103ta elevilor cum s\u0103 devin\u0103 calmi \u0219i concentra\u021bi cu ajutorul respira\u021biei abdominale.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Not\u0103<\/em><\/strong>: Aceasta este o strategie simpl\u0103 \u0219i esen\u021bial\u0103 pentru a promova calmul. Folosi\u021bi-o cu elevii la \u00eenceputul fiec\u0103rei zile \u0219i ori de c\u00e2te ori este necesar, pe parcursul zilei. Func\u021bioneaz\u0103 foarte bine \u0219i ca trecere de la o activitate la alta.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 a fi lini\u0219ti\u021bi \u0219i calmi \u00een interior \u00eei poate ajuta s\u0103 fie mai calmi cu ceilal\u021bi;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba \u0219i practica respira\u021bia profund\u0103 ca o metod\u0103 de a se sim\u021bi calmi \u0219i lini\u0219ti\u021bi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: Fi\u0219a \u201eInstruc\u021biuni pentru respira\u021bia profund\u0103\u201d (Anexa 4).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi: <strong>Ce \u00eenseamn\u0103 s\u0103 fii o persoan\u0103 calm\u0103? Dac\u0103 vrei s\u0103 fii calm cu ceilal\u021bi, de unde trebuie s\u0103 \u00eenceap\u0103 aceasta?<\/strong> Discuta\u021bi pe scurt, accentu\u00e2nd c\u0103 a fi calm cu ceilal\u021bi \u00eencepe cu a fi calmi \u00een interiorul nostru.<\/p>\n\n\n\n<p>Nu putem m\u0103sur\u0103 c\u00e2t de furio\u0219i suntem, putem \u00een schimb s\u0103 ne verific\u0103m tensiunea arterial\u0103 \u0219i s\u0103 observ\u0103m c\u0103, pe moment, aceasta este crescut\u0103. \u00centreba\u021bi elevii: <strong>Cum se simte teama \u00een corpul vostru? Ce manifest\u0103ri apar? <\/strong>(inima bate mai repede, fa\u021ba se \u00eenro\u0219e\u0219te, transpir\u0103 etc.). Apoi, \u00eentreba\u021bi: <strong>C\u00e2nd mai sunte\u021bi a\u0219a, transpira\u021bi, cu pulsul crescut, cu fe\u021bele \u00eenro\u0219ite, dar nu sunte\u021bi speria\u021bi? <\/strong>Dac\u0103 elevii nu vin cu un r\u0103spuns, sugera\u021bi-le s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la cum se simt atunci c\u00e2nd fac efort fizic, alearg\u0103, spre exemplu.<\/p>\n\n\n\n<p>Discuta\u021bi, accentu\u00e2nd ideea c\u0103 acelea\u0219i manifest\u0103ri corporale pot avea cauze diferite \u0219i c\u0103, dac\u0103 nu am \u0219ti asta, am considera c\u0103 suntem speria\u021bi c\u00e2nd, de fapt, suntem doar epuiza\u021bi dup\u0103 efortul fizic depus. Acest aspect este important pentru a \u00een\u021belege c\u0103 acela\u0219i rezultat poate s\u0103 aib\u0103 cauze diferite \u0219i c\u0103 trebuie identificat\u0103 corect cauza pentru a \u00eenl\u0103tura efectul nepl\u0103cut. Aten\u021bia la semnalele trimise de corpul nostru este foarte important\u0103, ajut\u00e2ndu-ne s\u0103 identific\u0103m \u0219i s\u0103 control\u0103m semnele \u00eenainte ca acestea s\u0103 escaladeze.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 au considerat vreodat\u0103 c\u0103 este greu s\u0103 se simt\u0103 calmi \u00een interior. Discuta\u021bi ceea ce spun ei. Apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce faci pentru a te calma atunci c\u00e2nd te sim\u021bi sup\u0103rat, furios, speriat sau stresat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 \u00eei ve\u021bi \u00eenv\u0103\u021ba o strategie important\u0103, u\u0219or de aplicat, dar cu foarte mare impact. Spune\u021bi: <strong>Este o strategie pe care sportivii de performan\u021b\u0103 \u0219i arti\u0219tii o folosesc pentru a se calma, pentru a se concentra \u0219i a fi \u00eencrez\u0103tori \u00eenainte de un concurs, meci sau spectacol. Se nume\u0219te respira\u021bie abdominal\u0103.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Cere\u021bi elevilor s\u0103 stea cu spatele drept, f\u0103r\u0103 a fi \u00eencorda\u021bi, cu m\u00e2inile a\u0219ezate pe mu\u0219chii abdomenului inferior, chiar sub ombilic.<\/li>\n\n\n\n<li>Cere\u021bi-le s\u0103 \u00ee\u0219i imagineze un balon care se afl\u0103 \u00een abdomenul inferior \u0219i care se umple cu aer, pe m\u0103sur\u0103 ce ei inhaleaz\u0103 aer. (Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 nimeni nu are nimic \u00een gur\u0103 \u00eenainte de a \u00eencepe. M\u00e2ncarea, guma de mestecat sau alt obiect aflat \u00een gur\u0103 i-ar face s\u0103 se \u00eenece). \u00cempreun\u0103, inspira\u021bi profund, ad\u00e2nc de tot, p\u00e2n\u0103 la balonul imaginar. \u00cempreun\u0103 cu ei, men\u021bine\u021bi aerul \u00een\u0103untru u\u0219or, c\u00e2teva secunde. (Ar trebui s\u0103 fie o respira\u021bie u\u0219oar\u0103, f\u0103r\u0103 sunet, nu ca cea pe care o facem atunci c\u00e2nd ne preg\u0103tim s\u0103 \u00eenot\u0103m sub ap\u0103).<\/li>\n\n\n\n<li>Acum, cere\u021bi-le s\u0103 expire u\u0219or, \u00een lini\u0219te \u0219i delicat, \u201edezumfl\u00e2nd\u201d balonul imaginar pe m\u0103sur\u0103 ce dau aerul afar\u0103.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Repeta\u021bi de trei ori, cresc\u00e2nd durata fiec\u0103rei expira\u021bii. (Dac\u0103 li se pare amuzant, spune\u021bi-le c\u0103, uneori, se \u00eent\u00e2mpl\u0103 asta, la \u00eenceput. \u00cencuraja\u021bi-i s\u0103 fac\u0103 respira\u021biile \u00eentr-un mod \u201ematur\u201d, a\u0219a cum ar face un atlet sau un artist. Aminti\u021bi-le c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea respira\u021biei abdominale \u00eei va ajuta de c\u00e2te ori se vor sim\u021bi tensiona\u021bi din diverse motive, inclusiv la teste).<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"4\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Dup\u0103 trei respira\u021bii profunde, cere\u021bi elevilor s\u0103 ia m\u00e2inile de pe abdomen \u0219i s\u0103 mai fac\u0103 dou\u0103 respira\u021bii lente, profunde, cu m\u00e2inile \u00een poal\u0103.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Acum, cere\u021bi-le s\u0103 respire de c\u00e2teva ori normal, rotind umerii \u0219i g\u00e2tul pentru a se elibera de tensiune.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii cum s-au sim\u021bit. Discuta\u021bi r\u0103spunsurile lor. Pentru cei care s-au sim\u021bit ame\u021bi\u021bi, spune\u021bi s\u0103 nu mai inhaleze at\u00e2t de profund data viitoare. Elevii cu astm pot fi \u00een mod special predispu\u0219i la a ame\u021bi. L\u0103uda\u021bi elevii pentru comportamentele pozitive observate pe parcursul acestei activit\u0103\u021bi. Oferi\u021bi-le \u201eInstruc\u021biuni pentru respira\u021bie profund\u0103\u201d&nbsp; (Anexa 4.1) \u0219i cere\u021bi-le s\u0103 practice respira\u021bia profund\u0103 \u00eenainte de culcare, seara \u00een pat \u0219i diminea\u021ba, c\u00e2nd se trezesc.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>C\u00e2nd elevii revin la \u0219coal\u0103 \u00een ziua urm\u0103toare, \u00eencepe\u021bi ziua cu respira\u021bia profund\u0103. G\u00e2ndi\u021bi-v\u0103 s\u0103 \u00eencepe\u021bi fiecare zi cu acest exerci\u021biu \u0219i folosi\u021bi-l \u0219i ca tranzi\u021bie \u00eentre dou\u0103 activit\u0103\u021bi \u2013 este o modalitate eficient\u0103 de a-i ajuta pe copii s\u0103-\u0219i recentreze aten\u021bia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cen cartea sa, \u201ePeace is Every Step\u201d, Thich Naht Hanh, nominalizat la Premiul Nobel, sugereaz\u0103 folosirea urm\u0103toarelor cuvinte odat\u0103 cu respira\u021bia profund\u0103: \u201eInspir \u0219i \u00eemi lini\u0219tesc corpul. Expir \u0219i z\u00e2mbesc.\u201d Oferi\u021bi aceste fraze elevilor. Este confortabil ca ele s\u0103 fie spuse \u00eenainte de a face respira\u021biile profunde. Z\u00e2mbetul de dup\u0103 ne ofer\u0103 un ton de c\u0103ldur\u0103 \u0219i conectare.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 4<\/p>\n\n\n\n<p>Instruc\u021biuni pentru respira\u021bia profund\u0103<\/p>\n\n\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Stai cu spatele drept, cu m\u00e2inile a\u0219ezate pe mu\u0219chii abdomenului inferior, chiar sub ombilic.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Imagineaz\u0103-\u021bi c\u0103 ai un balon \u00een abdomenul inferior, care se va umple cu aer pe m\u0103sur\u0103 ce inspiri. Ia o gur\u0103 de aer u\u0219or, profund, inspir\u00e2nd p\u00e2n\u0103 \u00een balonul imaginar. \u021aine u\u0219or aerul c\u00e2teva secunde.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>U\u0219or, \u00een lini\u0219te, expir\u0103, \u201edezumfl\u00e2nd\u201d balonul imaginar pe m\u0103sur\u0103 ce expiri. Repet\u0103 acest proces al respira\u021biei profunde de \u00eenc\u0103 trei ori. De fiecare dat\u0103, expir\u0103 pu\u021bin mai lung.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dup\u0103 trei respira\u021bii profunde, ridic\u0103 m\u00e2inile de pe abdomen \u0219i pune-le \u00een poal\u0103. Mai f\u0103 dou\u0103 respira\u021bii profunde.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cencheie cu c\u00e2teva respira\u021bii normale. Rote\u0219te umerii \u0219i g\u00e2tul pentru a ajuta la eliberarea de tensiune.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a><\/a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 5: Integritatea<\/p>\n\n\n\n<p>Concepe abordate: <strong>responsabilitate personal\u0103; integritate; decen\u021b\u0103.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 5 va ajuta elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 conceptul de integritate \u0219i va accentua importan\u021ba de a face ceea ce este corect, chiar \u0219i atunci c\u00e2nd nu ne vede nimeni.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Identifica acele comportamente specifice care arat\u0103 lipsa integrit\u0103\u021bii;<\/li>\n\n\n\n<li>Lista comportamentele care constituie integritatea;<\/li>\n\n\n\n<li>Reflecta asupra importan\u021bei de a fi o persoan\u0103 cu integritate.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; Coli de flipchart \u0219i markere;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi urm\u0103toarele: <em>\u201eIntegritatea \u2013 a face ceea ce este corect, chiar \u0219i atunci c\u00e2nd nu te vede nimeni.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Scrie\u021bi cuv\u00e2ntul INTEGRITATE pe tabl\u0103. \u00centreba\u021bi dac\u0103 \u0219tie cineva ce \u00eenseamn\u0103. Ar\u0103ta\u021bi-le defini\u021bia de pe coala de flipchart \u0219i ruga\u021bi elevii s\u0103 o citeasc\u0103 cu voce tare. \u00centreba\u021bi clasa: <strong>Ce \u00eenseamn\u0103 asta pentru voi?<\/strong> Discuta\u021bi, cer\u00e2nd exemple.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bii \u0219i activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 ei cred c\u0103 e important s\u0103 fac\u0103 ceea ce e corect, chiar dac\u0103 ei ar fi siguri c\u0103 nu vor fi prin\u0219i f\u0103c\u00e2nd ceva r\u0103u. \u00cencuraja\u021bi-i s\u0103 spun\u0103 ceea ce simt cu adev\u0103rat, nu doar ceea ce cred ei c\u0103 a\u021bi vrea s\u0103 auzi\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi-le elevilor: <strong>Iat\u0103 ce a spus un alt elev: \u201eAm f\u0103cut parte dintr-un grup de b\u00e2rf\u0103. Inventam zvonuri despre ceilal\u021bi \u0219i le r\u0103sp\u00e2ndeam \u00een toat\u0103 \u0219coala.\u201d*<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>Acesta este un exemplu de integritate?<\/strong> \u00centreba\u021bi ce e \u00een neregul\u0103 din ceea ce a f\u0103cut acest elev \u0219i cum s-ar fi putut sim\u021bi persoanele afectate de comportamentul lui.<\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 elevii spun \u201eDar dac\u0103 acele persoane nu au aflat niciodat\u0103 cine a f\u0103cut acele lucruri?\u201d, \u00eentreba\u021bi: <strong>Cum crede\u021bi c\u0103 se simte acest elev, ce crede el despre el, c\u00e2nd se g\u00e2nde\u0219te la ce a f\u0103cut?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>* Citatele sunt din interviuri cu elevi reali \u0219i din r\u0103spunsurile lor la Studiul privind Conflictele, desf\u0103\u0219urat de autor \u0219i publicist.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Face\u021bi trimitere la ideea c\u0103, atunci c\u00e2nd facem ceva ce nu e corect, o parte din noi \u0219tie asta, \u0219i adesea ne sim\u021bim vinova\u021bi. Spune\u021bi: <strong>Oric\u00e2nd facem ceva ce ar putea s\u0103 r\u0103neasc\u0103 inten\u021bionat alt\u0103 persoan\u0103, nu d\u0103m dovad\u0103 de integritate.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 numeasc\u0103 alte lucruri care arat\u0103 o lips\u0103 a integrit\u0103\u021bii (minciuna, bullying-ul, furtul, \u00een\u0219elatul, nerespectarea adul\u021bilor \u0219i a colegilor etc).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi ce li se \u00eent\u00e2mpl\u0103 de obicei adul\u021bilor care se implic\u0103 \u00een astfel de activit\u0103\u021bi. Ajuta\u021bi elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 atunci c\u00e2nd cineva are un tipar de a face lucrurile \u00een mod lipsit de onestitate \u0219i care r\u0103ne\u0219te, acea persoan\u0103 de obicei este prins\u0103, p\u00e2n\u0103 la urm\u0103. \u00centreba\u021bi ce alte lucruri negative se pot \u00eent\u00e2mpla (oamenii nu mai au \u00eencredere \u00een tine, pierzi respectul celorlal\u021bi, \u00ee\u021bi scade stima de sine, intri \u00een bucluc etc).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>La un moment dat, chiar \u0219i oamenii foarte cinsti\u021bi pot face ceva care s\u0103 demonstreze lipsa integrit\u0103\u021bii. Asta nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 ei sunt oameni r\u0103i, ci doar c\u0103 au f\u0103cut o alegere gre\u0219it\u0103. Ce crezi despre tine c\u00e2nd faci lucruri despre care \u0219tii c\u0103 nu sunt corecte?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la lucruri care demonstreaz\u0103 integritatea (a spune adev\u0103rul, a-i trata pe ceilal\u021bi cu bun\u0103voin\u021b\u0103 \u0219i respect, a nu lua ceva ce nu-\u021bi apar\u021bine, a-i asculta pe adul\u021bi etc). Scrie\u021bi toate aceste comportamente pe coala de flipchart, sub titlul <em>\u201eIntegritatea \u00eenseamn\u0103&#8230;\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 practice scrierea automat\u0103 pentru trei minute \u00een jurnalele lor, despre subiectul de azi, integritatea. Se poate \u00eencepe astfel: <strong>da\u021bi-le exemple de ce \u00eenseamn\u0103 s\u0103 fii o persoan\u0103 cu integritate.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cen final, aminti\u021bi elevilor c\u0103, chiar dac\u0103 au f\u0103cut ceva lipsit de integritate, fiecare zi e o \u0219ans\u0103 de a fi mai buni.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00ee\u0219i observe comportamentele pe perioada \u00eentregii zile, \u00eentreb\u00e2ndu-se mereu \u201eM\u0103 comport cu integritate acum\u201d? Apoi, \u00eenainte de a se pune la culcare, cere\u021bi-le s\u0103 scrie \u00een jurnal despre ce au observat la ei.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 6: Las\u0103 problemele la u\u0219\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>empatia, controlul emo\u021biilor.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 6 introduce ideea cutiei \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d \u2013 o cutie \u00een care elevii s\u0103 \u00ee\u0219i \u201elase\u201d problemele c\u00e2nd intr\u0103 \u00een clas\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba o strategie de a se elibera de probleme \u0219i de stres;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 pot s\u0103 foloseasc\u0103 cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d pe tot parcursul anului;<\/li>\n\n\n\n<li>Folosi tehnica scrierii automate pentru a desc\u0103rca emo\u021biile negative pe care le au la un moment dat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale: &#8211; <\/strong>O cutie suficient de mare pentru a \u00eenc\u0103pea \u00een ea biletele elevilor;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Coli de h\u00e2rtie \u0219i creioane sau pixuri.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"608\" height=\"202\" src=\"\" alt=\"Caset\u0103 text: Not\u0103: Scopul acestei activit\u0103\u021bi este s\u0103 \u00eei \u00eenve\u021be pe elevi o tehnic\u0103 de a se elibera de probleme \u0219i sentimente sup\u0103r\u0103toare pe care le aduc cu ei la \u0219coal\u0103 \u0219i s\u0103-i ajute s\u0103 treac\u0103 printr-o zi de \u0219coal\u0103 \u00een care s\u0103 poat\u0103 s\u0103 \u00eenve\u021be efectiv \u0219i s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103 bine cu ceilal\u021bi. Inten\u021bia nu este de a minimiza sau nega sentimentele sau problemele care necesit\u0103 rezolvare. Dac\u0103 crede\u021bi c\u0103 un elev are nevoie de ajutor, discuta\u021bi cu p\u0103rin\u021bii acestuia sau cu directorul, consilierul \u0219colar sau psihologul \u0219colii. Vede\u021bi \u0219i Anexa 6 pentru mai multe informa\u021bii despre ce pute\u021bi face dac\u0103 un elev v\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219e\u0219te probleme grave.  \"><strong><em>Not\u0103:<\/em><\/strong> \u00eenainte de a desf\u0103\u0219ura aceast\u0103 activitate cu elevii, citi\u021bi fi\u0219a informativ\u0103 \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d (Anexa 6).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Crea\u021bi o cutie \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d, decor\u00e2nd o cutie \u0219i f\u0103c\u00e2nd o t\u0103ietur\u0103 deasupra. Lipi\u021bi o etichet\u0103 pe care s\u0103 scrie \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d. A\u0219eza\u021bi coli de h\u00e2rtie \u0219i pixuri sau creioane l\u00e2ng\u0103 cutie, \u00eempreun\u0103 cu un bilet pe care scrie\u021bi: \u201eNu trebuie s\u0103 p\u0103strezi emo\u021biile negative \u00een tine. Las\u0103-le aici.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Felicita\u021bi elevii pentru orice comportament de respect sau colaborare pe care l-a\u021bi observat. \u00centreba\u021bi dac\u0103 cineva dore\u0219te s\u0103 felicite\/s\u0103 mul\u021bumeasc\u0103 unui alt coleg din clas\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 ajung vreodat\u0103 la \u0219coal\u0103 cu o stare proast\u0103, furio\u0219i, tri\u0219ti sau stresa\u021bi. Spune\u021bi-le c\u0103 este firesc s\u0103 aib\u0103 aceste st\u0103ri \u0219i c\u0103 \u0219i dumneavoastr\u0103 le ave\u021bi. Discuta\u021bi asta \u00een grup, \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ind propria dumneavoastr\u0103 poveste (frustrare datorat\u0103 traficului, o ceart\u0103 cu un membru al familiei etc).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii ce fac ei pentru a se elibera de aceste emo\u021bii rele. Discuta\u021bi r\u0103spunsurile lor. Aminti\u021bi-le c\u0103 sunt multe modalit\u0103\u021bi pozitive prin care ne putem ajuta singuri s\u0103 control\u0103m emo\u021biile puternice. Spune\u021bi: <strong>Scrisul este o modalitate bun\u0103 de a desc\u0103rca emo\u021biile nedorite \u2013 de a le elibera.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ridica\u021bi cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d \u0219i spune\u021bi elevilor c\u0103 acesta este un loc \u00een care ei \u00ee\u0219i pot pune orice emo\u021bie nedorit\u0103 cu care ar putea s\u0103 vin\u0103 la \u0219coal\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Ar\u0103ta\u021bi-le h\u00e2rtia \u0219i creioanele\/pixurile \u0219i explica\u021bi-le c\u0103 pot s\u0103 scrie despre orice emo\u021bie negativ\u0103 pe care o simt, chiar c\u00e2nd intr\u0103 \u00een clas\u0103. Desc\u0103rcarea emo\u021biilor pe h\u00e2rtie \u0219i punerea lor \u00een cutie \u00eei poate ajuta s\u0103 se simt\u0103 mai bine. Spune\u021bi-le c\u0103 nimeni din clas\u0103 nu va citi ceea ce este \u00een cutie, dec\u00e2t dumneavoastr\u0103, \u0219i asta doar dac\u0103 un elev vrea ca dumneavoastr\u0103 s\u0103 citi\u021bi ceea ce el sau ea a scris.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Oferi\u021bi fiec\u0103rui elev o coal\u0103 de h\u00e2rtie. Spune\u021bi: <strong>G\u00e2nde\u0219te-te la ceva ce ai vrea s\u0103 la\u0219i la u\u0219\u0103 chiar acum. Poate fi ceva din aceast\u0103 diminea\u021b\u0103 sau de oric\u00e2nd altc\u00e2ndva<\/strong>. Da\u021bi elevilor trei minute pentru a folosi scrierea automat\u0103 pentru a desc\u0103rca emo\u021biile pe care doresc s\u0103 le lase la u\u0219\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cencuraja\u021bi elevii s\u0103 \u201edescarce\u201d complet ceea ce e \u00een mintea lor. Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 ei \u0219tiu c\u0103 nu conteaz\u0103 acurate\u021bea scrisului \u0219i corectitudinea acestuia. Accentua\u021bi c\u0103 tot ceea ce scriu va r\u0103m\u00e2ne confiden\u021bial. Spune\u021bi<strong>: Dac\u0103 vrei ca eu s\u0103 citesc ce ai scris, scrie-\u021bi numele, \u00eemp\u0103ture\u0219te foaia \u0219i scrie numele meu deasupra. Dac\u0103 nu vrei ca eu s\u0103 citesc, mototole\u0219te h\u00e2rtia \u0219i pune-o \u00een cutie. La finalul zilei, o s\u0103 arunc toate bile\u021belele mototolite \u0219i o s\u0103 le citesc pe cele adresate mie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 trei minute, cere\u021bi elevilor s\u0103 termine de scris \u0219i s\u0103 pun\u0103 foile \u00een cutie. Spune\u021bi-le c\u0103 pot s\u0103 adauge ceva \u00een cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d oric\u00e2nd, dar c\u0103 doar dumneavoastr\u0103 ave\u021bi dreptul de a scoate ceva de acolo. Accentua\u021bi c\u0103 a\u0219tepta\u021bi de la fiecare dintre ei s\u0103 respecte confiden\u021bialitatea cutiei \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d. A\u0219eza\u021bi cutia pe biroul dumneavoastr\u0103 sau pe un raft, astfel s\u0103 pute\u021bi s\u0103 o vede\u021bi tot timpul.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii cum s-au sim\u021bit c\u00e2nd \u0219i-au \u201edesc\u0103rcat\u201d g\u00e2ndurile pe h\u00e2rtie. Fi\u021bi con\u0219tien\u021bi c\u0103 acest proces poate s\u0103 aduc\u0103 emo\u021bii de nelini\u0219te pentru unii elevi.<\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 se \u00eent\u00e2mpl\u0103 asta, aloca\u021bi c\u00e2teva minute pentru a discuta \u00een particular cu acel elev. Spune\u021bi elevilor c\u0103 cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d va fi acolo zi de zi \u0219i c\u0103 o pot folosi oric\u00e2nd au nevoie.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acest proces poate scoate la lumin\u0103 informa\u021bii utile \u0219i v\u0103 poate da o mai bun\u0103 \u00een\u021belegere a elevilor dumneavoastr\u0103. P\u0103stra\u021bi bile\u021belele care v\u0103 sunt adresate \u0219i continua\u021bi cu un r\u0103spuns scurt, scris sau spus. Dac\u0103 un elev dore\u0219te s\u0103 discute mai multe cu dumneavoastr\u0103, lua\u021bi \u00een considerare s\u0103 r\u0103m\u00e2ne\u021bi cu el dup\u0103 ore sau \u00een pauz\u0103. A oferi acest sprijin poate face o mare diferen\u021b\u0103 \u00een felul \u00een care elevii se simt la \u0219coal\u0103.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 6<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Informa\u021bii pentru profesor, \u00eenainte de a desf\u0103\u0219ura activitatea 6,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>To\u021bi am v\u0103zut asta. Un elev vine la \u0219coal\u0103 plin de furie, team\u0103 sau stres, apoi \u00ee\u0219i petrece \u00eentreaga zi reac\u021bion\u00e2nd negativ. Activitatea 6 (\u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d) v\u0103 ofer\u0103 o metod\u0103 pe care o pute\u021bi folosi tot anul pentru a atenua acest lucru. Mul\u021bi elevi sunt foarte stresa\u021bi. Nu \u0219tim \u00eentotdeauna care dintre elevi ar putea sta \u00een sala noastr\u0103 de clas\u0103 cu poveri grele care le at\u00e2rn\u0103 \u00een suflete. Cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d este un loc \u00een care elevii pot scrie \u0219i desc\u0103rca emo\u021bii intense sau dificile, \u00een momentul \u00een care intr\u0103 \u00een clas\u0103. Scopul acestui exerci\u021biu nu este acela de a minimiza emo\u021biile lor, ci de a-i ajuta pe elevi s\u0103 treac\u0103 prin ziua de \u0219coal\u0103 astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103 bine cu colegii de clas\u0103 \u0219i s\u0103 poat\u0103 s\u0103 \u00eenve\u021be. Dac\u0103 elevii aleg s\u0103 v\u0103 permit\u0103 s\u0103 citi\u021bi ceea ce au scris (lucru \u00eentotdeauna op\u021bional), ave\u021bi o fereastr\u0103 spre vie\u021bile lor. Dac\u0103 un elev dest\u0103inuie ceva ce necesit\u0103 urm\u0103rit sau interven\u021bie adi\u021bional\u0103, \u00eei pute\u021bi oferi ajutorul necesar. Dac\u0103 un elev dest\u0103inuie probleme familiale grave, orice fel de abuz, sentimente de depresie sau g\u00e2nduri de autor\u0103nire, discuta\u021bi cu consilierul \u0219colar sau cu directorul. A avea un instrument pentru procesarea \u0219i comunicarea a ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 poate fi colacul de salvare care scoate un copil din suferin\u021ba sau triste\u021bea ascuns\u0103. Prin a elibera ceea ce \u00eei deranjeaz\u0103, elevii sunt mai ap\u021bi s\u0103 \u00eenve\u021be \u0219i s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103 bine cu colegii, \u0219i nu s\u0103 aib\u0103 comportamente de bullying c\u0103tre ace\u0219tia.<\/p>\n\n\n\n<p>Not\u0103: Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 aceast\u0103 cutie este sigilat\u0103 \u0219i are o fant\u0103 \u00eengust\u0103 \u00een partea de sus, astfel \u00eenc\u00e2t nimeni, \u00een afar\u0103 de dvs., s\u0103 nu poat\u0103 scoate ceea ce a scris altcineva. Accentua\u021bi pentru elevi c\u0103 tot ceea ce introduc \u00een cutia \u201eLas\u0103 problemele la u\u0219\u0103\u201d este confiden\u021bial \u0219i c\u0103 nimeni \u00een afara profesorului nu are voie vreodat\u0103 s\u0103 scoat\u0103 ceva din cutie. A\u0219eza\u021bi cutia pe un raft unde s\u0103 o pute\u021bi vedea bine. Dac\u0103 ave\u021bi b\u0103nuiala c\u0103 cineva din clas\u0103 ar putea \u00eencerca s\u0103 scoat\u0103 ceva ce a scris un alt elev, p\u0103stra\u021bi cutia pe biroul dumneavoastr\u0103, \u00een loc s\u0103 o l\u0103sa\u021bi la u\u0219\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce s\u0103 face\u021bi dac\u0103 apare o problem\u0103 cu \u201eSteag ro\u0219u\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 activitate poate aduce la lumin\u0103 unele probleme de \u201eSteag ro\u0219u\u201d pentru elevi. Bullying-ul \u00een sine poate fi o astfel de problem\u0103. Copiii care sunt victime ale bullying-ului pot suferi de depresie \u0219i pot s\u0103 aib\u0103 chiar \u0219i g\u00e2nduri suicidale. Pot s\u0103 aib\u0103 \u0219i g\u00e2nduri de a face r\u0103u altcuiva. Dac\u0103 apar aceste probleme sau altele de interes major, discuta\u021bi cu consilierul \u0219colar sau cu directorul. Discuta\u021bi despre cum pute\u021bi solicita sprijinul adul\u021bilor din familia copilului \u0219i cum s\u0103 ob\u021bine\u021bi asisten\u021b\u0103 viitoare, dac\u0103 elevul are nevoie. Uneori, doar faptul c\u0103 sunte\u021bi dumneavoastr\u0103 acolo pentru copil poate fi suficient. Unii profesori servesc gustarea \u00een pauz\u0103 cu anumi\u021bi elevi m\u0103car o dat\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, sau \u00eei solicit\u0103 pentru a \u00eei ajuta \u00een clas\u0103 \u0219i astfel stau de vorb\u0103 dup\u0103 ore. Orice cale a\u021bi alege, considera\u021bi c\u0103 semnalizarea problemelor este un cadou \u2013 acest elev dezv\u0103luie faptul c\u0103 are nevoie de ajutor. A-i oferi acest ajutor poate face o diferen\u021b\u0103 \u00een lume. Respecta\u021bi procedura \u0219colii privind obligativitatea raport\u0103rii abuzului fizic sau sexual.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 7: Masa calmului<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>calm; solu\u021bionarea conflictelor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 7 introduce \u201eMasa calmului\u201d ca un loc unde elevii se pot lini\u0219ti atunci c\u00e2nd sunt stresa\u021bi, sup\u0103ra\u021bi sau furio\u0219i. Este, de asemenea, un loc \u00een care ei pot merge pentru a-\u0219i rezolva conflictele. Aceast\u0103 activitate prezint\u0103 \u0219i \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d \u0219i accentueaz\u0103 Pasul 1: Calmeaz\u0103-te.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cemp\u0103rt\u0103\u0219i ceea ce obi\u0219nuiesc s\u0103 fac\u0103 pentru a se calma atunci c\u00e2nd sunt sup\u0103ra\u021bi sau furio\u0219i;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba alte lucruri pe care le pot face pentru a se calma atunci c\u00e2nd sunt furio\u0219i sau sup\u0103ra\u021bi;<\/li>\n\n\n\n<li>Deveni con\u0219tien\u021bi c\u0103 ei au puterea de a rezolva conflictele \u00eentr-un mod pa\u0219nic.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>O m\u0103su\u021b\u0103 cu scaune (sau o banc\u0103 liber\u0103 din clas\u0103);<\/li>\n\n\n\n<li>Obiecte de relaxare (minge moale, c\u0103r\u021bi, obiecte moi din plu\u0219, creioane, h\u00e2rtie, markere, muzic\u0103 \u0219i c\u0103\u0219ti etc);<\/li>\n\n\n\n<li>Coli de flipchart \u0219i markere;<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u0219ele \u201eStrategia win-win de rezolvare a conflictelor\u201d (anexa 7.1) \u0219i scrisorile pentru p\u0103rin\u021bi (Anexa 7.2);<\/li>\n\n\n\n<li>Op\u021bional: c\u00e2ntece de lini\u0219tire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Not\u0103:<\/em><\/strong> pute\u021bi g\u0103si util s\u0103 citi\u021bi informa\u021biile despre \u201eMasa calmului\u201d (Anexa 7.3) \u00eenainte de a desf\u0103\u0219ura aceast\u0103 activitate.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d \u0219i \u201eRegulile folosirii strategiei win-win\u201d (Anexa 7.1). Lamina\u021bi-le. Preg\u0103ti\u021bi Masa Calmului \u00een sala de clas\u0103, \u00eentr-un loc \u00een care elevii pot s\u0103 mearg\u0103 atunci c\u00e2nd sunt sup\u0103ra\u021bi. Plasa\u021bi obiectele de relaxare pe sau l\u00e2ng\u0103 mas\u0103. Afi\u0219a\u021bi \u201eRegulile de aplicare a strategiei win-win\u201d l\u00e2ng\u0103 Masa Calmului.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii ce fac ei \u00een mod obi\u0219nuit pentru a se sim\u021bi mai bine atunci c\u00e2nd sunt sup\u0103ra\u021bi, stresa\u021bi, tri\u0219ti sau furio\u0219i. Discuta\u021bi pe marginea r\u0103spunsurilor lor. Direc\u021biona\u021bi aten\u021bia elevilor spre Masa Calmului, pe care a\u021bi amenajat-o. Spune\u021bi-le c\u0103 aceasta va fi la dispozi\u021bia lor tot anul, ca un loc \u00een care ei s\u0103 mearg\u0103 dac\u0103 simt nevoia s\u0103 se calmeze sau s\u0103 rezolve un conflict.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi<strong>: Ce este un conflict?<\/strong> Vede\u021bi dac\u0103 elevii pot s\u0103 defineasc\u0103 corect acest concept. Iat\u0103 o defini\u021bie: <em>Un conflict este o ne\u00een\u021belegere, un dezacord sau o ceart\u0103 \u00eentre dou\u0103 sau mai multe persoane. Poate, de asemenea, s\u0103 fie \u0219i ceva ce are loc \u00een interiorul t\u0103u.<\/em> (De exemplu: \u201eAr trebui s\u0103 o pocnesc pe persoana din fa\u021ba mea sau s\u0103 plec\u201d?)<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 ei sunt martori la multe conflicte \u00een \u0219coal\u0103 sau \u00een cartierul lor. Cere\u021bi-le s\u0103 descrie pe scurt unele dintre conflictele pe care le observ\u0103. (Ave\u021bi grij\u0103 s\u0103 nu ofere numele reale ale persoanelor). Discuta\u021bi aceste exemple.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii: <strong>Crede\u021bi c\u0103 este normal s\u0103 avem conflicte?<\/strong> Permite\u021bi ca p\u0103rerea lor s\u0103 ias\u0103 la iveal\u0103, real\u0103. Apoi, spune\u021bi-le c\u0103 un conflict este ceva firesc \u0219i normal, dar c\u0103 ceea ce face ca unele conflicte s\u0103 fie rele este felul \u00een care noi alegem s\u0103 le rezolv\u0103m. Accentua\u021bi faptul c\u0103 fiecare persoan\u0103 are puterea de a alege modalit\u0103\u021bi corecte sau respectuoase de a rezolva un conflict. Spune\u021bi elevilor c\u0103 urmeaz\u0103 s\u0103 le prezenta\u021bi o strategie foarte important\u0103 de a rezolva conflictele la \u201eMasa Calmului\u201d, sau oriunde altundeva.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00ee\u0219i \u00eendrepte aten\u021bia spre plan\u0219a \u201eStrategia win-win de rezolvare a conflictelor\u201d. Solicita\u021bi patru voluntari care s\u0103 citeasc\u0103 fiecare pas, \u00eempreun\u0103 cu regulile de utilizare a lor. Pentru pasul 6, explica\u021bi pe scurt sensul termenului \u201ea recunoa\u0219te p\u0103r\u021bile bune\u201d. Spune\u021bi: <strong>Atunci c\u00e2nd \u201erecunoa\u0219te\u021bi p\u0103r\u021bile bune\u201d ale cuiva, \u00eenseamn\u0103 c\u0103 spune\u021bi ceva dr\u0103gu\u021b despre acea persoan\u0103.<\/strong> De exemplu: <strong>\u201eM\u0103 bucur c\u0103 suntem \u00eenc\u0103 prieteni\u201d<\/strong> sau <strong>\u201e\u00cemi place felul \u00een care m-ai ascultat\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 pasul 1, lini\u0219tirea, e ceva ce ei pot s\u0103 fac\u0103 \u00eentotdeauna la Masa Calmului. \u00centreba\u021bi-i care dintre obiectele de pe mas\u0103 \u00eei pot ajuta s\u0103 se calmeze c\u00e2nd sunt furio\u0219i sau sup\u0103ra\u021bi. \u00centreba\u021bi ce alte obiecte ar dori s\u0103 aib\u0103 pe mas\u0103 sau l\u00e2ng\u0103 mas\u0103. Spune\u021bi-le c\u0103 pot s\u0103 aduc\u0103 \u0219i ei aceste obiecte pe care le sugereaz\u0103 ca fiind utile.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheierea<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 ve\u021bi parcurge to\u021bi pa\u0219ii strategiei win-win foarte cur\u00e2nd. Oferi\u021bi fiec\u0103ruia c\u00e2te o copie a \u201eStrategiei win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d \u0219i scrisoarea pentru p\u0103rin\u021bi. Cere\u021bi elevilor s\u0103 afi\u0219eze regulile acas\u0103 \u0219i s\u0103 le explice familiilor lor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pute\u021bi s\u0103 finaliza\u021bi activitatea ascult\u00e2nd o muzic\u0103 relaxant\u0103, de lini\u0219tire, cu to\u021bi elevii.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 7.1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Strategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Lini\u0219te\u0219te-te.<\/li>\n\n\n\n<li>Reia afirma\u021bia, \u00eencep\u00e2nd cu \u201eEU\u201d, nu cu \u201eTU\u201d.<\/li>\n\n\n\n<li>Ascult\u0103 \u0219i repet\u0103 ceea ce ai auzit.<\/li>\n\n\n\n<li>Asum\u0103-\u021bi responsabilitatea pentru contribu\u021bia ta la conflict.<\/li>\n\n\n\n<li>G\u0103se\u0219te o solu\u021bie corect\u0103 pentru fiecare dintre voi.<\/li>\n\n\n\n<li>Recunoa\u0219te p\u0103r\u021bile bune, iart\u0103, mul\u021bume\u0219te sau cere-\u021bi scuze.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Reguli pentru aplicarea strategiei win-win<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Trata\u021bi-v\u0103 reciproc cu respect.<\/li>\n\n\n\n<li>F\u0103r\u0103 \u00eenvinuire sau \u00eenjosirea celuilalt.<\/li>\n\n\n\n<li>F\u0103r\u0103 limbaj corporal sau expresii faciale negative.<\/li>\n\n\n\n<li>Fii dispus s\u0103 faci un compromis.<\/li>\n\n\n\n<li>Fii cinstit.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><a><\/a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 7.2<\/p>\n\n\n\n<p>Data: _______________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Drag\u0103 p\u0103rinte\/tutore,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Clasa noastr\u0103 \u0219i-a asumat crearea unei clase a \u00een\u021belegerii, plin\u0103 de pace, respect, bun\u0103voin\u021b\u0103 \u0219i compasiune. Ata\u0219at g\u0103si\u021bi \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d, pe care o folosim \u0219i la \u0219coal\u0103. V\u0103 rog, cere\u021bi copilului s\u0103 v\u0103 spun\u0103 despre aceste reguli \u0219i ce a \u00eenv\u0103\u021bat el\/ea despre ele.<\/p>\n\n\n\n<p>Regulile pot fi folosite de persoane de orice v\u00e2rst\u0103, \u00een orice situa\u021bie. Repetarea regulilor \u0219i respectarea lor acas\u0103 va \u00eencuraja copilul s\u0103 le foloseasc\u0103 \u0219i el. Sper c\u0103 le ve\u021bi afi\u0219a \u0219i le ve\u021bi utiliza ori de c\u00e2te ori apare un conflict. Cu c\u00e2t mai mult le exersa\u021bi, cu at\u00e2t vor deveni mai fire\u0219ti.<\/p>\n\n\n\n<p>Mul\u021bumesc \u0219i pentru sprijinul dumneavoastr\u0103. Dac\u0103 ave\u021bi \u00eentreb\u0103ri sau sugestii, m\u0103 pute\u021bi contacta.<\/p>\n\n\n\n<p>Cu sinceritate,<\/p>\n\n\n\n<p>__________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>M\u0103 pute\u021bi contacta la:<\/p>\n\n\n\n<p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 7.3<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lectur\u0103 pentru profesori \u00eenainte de desf\u0103\u0219urarea activit\u0103\u021bii 7<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Masa Calmului \u2013 ofer\u0103 elevilor un loc \u00een sala de clas\u0103 \u00een care se pot reconecta atunci c\u00e2nd sunt furio\u0219i sau sup\u0103ra\u021bi. Este, de asemenea, un loc \u00een care \u00ee\u0219i pot rezolva conflictele. Preg\u0103ti\u021bi Masa Calmului \u00eentr-un loc din clas\u0103. Pe \u0219i l\u00e2ng\u0103 aceast\u0103 mas\u0103, plasa\u021bi obiecte pe care copiii le pot folosi pentru a se lini\u0219ti \u0219i a-\u0219i rec\u00e2\u0219tiga calmul: o minge moale, muzic\u0103 lini\u0219titoare \u0219i c\u0103\u0219ti, c\u0103r\u021bi, plu\u0219uri moi, h\u00e2rtie de scris, markere, creioane, plastilin\u0103 \u0219i altele. L\u00e2ng\u0103 Masa Calmului afi\u0219a\u021bi posterul \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d, \u00eempreun\u0103 cu \u201eRegulile folosirii strategiei win-win\u201d (Anexa 7.1).<\/p>\n\n\n\n<p>Crea\u021bi la elevi obiceiul de a se duce la Masa Calmului pentru a se calma \u0219i a discuta atunci c\u00e2nd au un conflict. Dac\u0103 spa\u021biul este o problem\u0103, crea\u021bi un Loc al Calmului, \u00een loc de Mas\u0103. Se poate folosi un scaun sau un fotoliu-pern\u0103 pentru acest lucru. A\u0219eza\u021bi-l \u00eentr-o parte a s\u0103lii \u0219i afi\u0219a\u021bi Strategia win-win \u0219i Regulile \u00een apropiere. A\u0219eza\u021bi l\u00e2ng\u0103 scaun o Cutie a Calmului, care s\u0103 con\u021bin\u0103 obiecte de lini\u0219tire. O idee bun\u0103 ar fi s\u0103 existe un panou desp\u0103r\u021bitor mobil, dac\u0103 un elev are nevoie de intimitate. C\u0103\u0219tile pot bloca zgomotele pentru elevii care au tendin\u021ba s\u0103 devin\u0103 suprastimula\u021bi. \u00cendep\u0103rtarea fizic\u0103 de surs\u0103 \u00eei poate ajuta pe elevi s\u0103 se distan\u021beze mintal \u0219i emo\u021bional c\u00e2nd sunt sup\u0103ra\u021bi sau furio\u0219i. Desprinderea de energia din furie, triste\u021be sau frustrare prin str\u00e2ngerea \u00een m\u00e2n\u0103 a unei mingi, prin ascultarea muzicii lini\u0219titoare sau scriind \u00een jurnal \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00eenve\u021be c\u0103 ei au capacitatea de a se elibera \u0219i de a transforma emo\u021biile negative \u00een mod s\u0103n\u0103tos. A le oferi locul \u0219i instrumentele pentru a face asta face ca auto-lini\u0219tirea \u0219i rezolvarea problemelor s\u0103 devin\u0103 intrinseci, \u0219i s\u0103 nu mai fie extrinseci. C\u00e2nd <em>locus of control<\/em> este \u00een interiorul copilului, \u00eei oferim un instrument pe care \u00eel poate folosi toat\u0103 via\u021ba.<\/p>\n\n\n\n<p>Folosirea ghidului win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor<\/p>\n\n\n\n<p>Copiii care \u0219tiu cum s\u0103 rezolve conflictele sunt mult mai pu\u021bin predispu\u0219i s\u0103 aib\u0103 comportamente de bullying. Acesta este unul dintre multele motive pentru care este at\u00e2t de important s\u0103-i \u00eenv\u0103\u021b\u0103m pe elevi cum s\u0103 rezolve conflictele. Scopul final este ca elevii s\u0103 fie capabili s\u0103 foloseasc\u0103 \u201eStrategia win-win\u201d independent, atunci c\u00e2nd au un conflict. \u00cens\u0103 e nevoie de timp pentru a ajunge la acest nivel. Mai multe activit\u0103\u021bi pot fi dedicate jocului de rol pe tema conflictelor pe care elevii le tr\u0103iesc \u0219i le raporteaz\u0103. Cu c\u00e2t mai mult exerseaz\u0103 prin joc de rol, cu at\u00e2t li se va p\u0103rea mai firesc s\u0103 foloseasc\u0103 regulile strategiei win-win pentru a solu\u021biona propriile conflicte, \u00een locul b\u0103t\u0103ilor, al poreclirii sau tachin\u0103rii. Pute\u021bi ajuta la medierea conflictelor dintre elevi prin folosirea regulilor de aplicare a strategiei win-win. Un avertisment \u00eens\u0103: asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 a\u021bi discutat cu elevii aceste reguli \u00eenainte de folosirea lor ca instrument de mediere. Regulile, descrise \u00een cele ce urmeaz\u0103, sunt prezentate individual \u00een activit\u0103\u021bile 8-12 \u0219i recapitulate ca proces \u00een activitatea 13.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Not\u0103: Strategia win-win nu ar trebui folosit\u0103 \u00een cazurile de bullying. A pune un copil care este victima bullying-ului fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 cu cel care l-a victimizat poate fi cople\u0219itor \u0219i poate cauza intimidare sau team\u0103. Pot fi desf\u0103\u0219urate activit\u0103\u021bi speciale pentru a \u00eenv\u0103\u021ba modalit\u0103\u021bi de a gestiona situa\u021biile de bullying.<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Medierea conflictelor elevilor&nbsp; prin strategia win-win<\/p>\n\n\n\n<p>Este bine ca medierea s\u0103 se fac\u0103 cu cel mult doi elevi \u00een acela\u0219i timp. Dac\u0103 un conflict implic\u0103 mai mult de doi elevi, \u00eencerca\u021bi s\u0103-i identifica\u021bi pe cei doi care sunt \u00een centrul conflictului. Apoi, ajuta\u021bi-i s\u0103 \u00eenceap\u0103 s\u0103 \u00eel rezolve, urm\u00e2nd cele \u0219ase reguli\/pa\u0219i:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Lini\u0219te\u0219te-te. Separat, l\u0103sa\u021bi fiecare copil s\u0103 ia o pauz\u0103, s\u0103 bea pu\u021bin\u0103 ap\u0103 sau s\u0103 fac\u0103 ceva fizic pentru a se elibera de tensiune. Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 ambii copii s-au \u201er\u0103corit\u201d complet \u00eenainte de a trece la pasul urm\u0103tor. C\u00e2nd vine vorba de conflicte, cea mai mare gre\u0219eal\u0103 pe care adul\u021bii o fac este s\u0103 \u00eencerce s\u0103 \u00eei fac\u0103 pe copii s\u0103 discute despre problem\u0103 c\u00e2t ei sunt \u00eenc\u0103 sup\u0103ra\u021bi. C\u00e2nd lucrurile sunt mai calme \u0219i lacrimile s-au uscat, a\u0219eza\u021bi-v\u0103 \u00eempreun\u0103 cu ei \u0219i trece\u021bi la pasul 2.<\/li>\n\n\n\n<li>Discuta\u021bi despre conflict, \u00een termeni de \u201eEu\u201d, nu \u201eTu\u201d. Spune\u021bi elevilor c\u0103 ambii vor avea ocazia de a spune ceea ce \u00eei deranjeaz\u0103, dar vor trebui s\u0103 se asculte reciproc cu respect, f\u0103r\u0103 a se \u00eentrerupe. Apoi, cere\u021bi fiec\u0103rui copil s\u0103 spun\u0103 ce are pe suflet, folosind \u201emesaje-Eu\u201d, nu \u201eTu\u201d. De exemplu: \u201eSunt sup\u0103rat pentru c\u0103 mi-ai luat creionul f\u0103r\u0103 s\u0103 mi-l ceri\u201d este mai pu\u021bin deranjant dec\u00e2t \u201eE\u0219ti at\u00e2t de r\u0103u! D\u0103-mi-l \u00eenapoi!\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>Ascult\u0103 \u0219i sumarizeaz\u0103 ceea ce ai auzit. Ghida\u021bi elevii s\u0103 fac\u0103 asta unii pentru al\u021bii: \u201eIonu\u021b, po\u021bi s\u0103 repe\u021bi ideea principal\u0103 a spuselor lui Marius\u201d? Spune\u021bi-le c\u0103 \u201ea repeta\u201d nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 sunt \u0219i de acord cu cele spuse, ci arat\u0103 respect, duce la \u00een\u021belegere \u0219i face mai u\u0219oar\u0103 rezolvarea problemei.<\/li>\n\n\n\n<li>Asum\u0103-\u021bi responsabilitatea pentru rolul t\u0103u \u00een conflict. \u00cen majoritatea conflictelor, ambele persoane implicate au un anumit grad de responsabilitate. \u00centreba\u021bi fiecare elev \u201eCum ai fost tu, m\u0103car pu\u021bin, responsabil pentru ceea ce s-a \u00eent\u00e2mplat\u201d? R\u0103m\u00e2ne\u021bi neutru \u00een acest moment. Aceast\u0103 parte trebuie s\u0103 vin\u0103 de la ei. Dac\u0103 un elev nu dore\u0219te s\u0103-\u0219i asume responsabilitatea deloc, \u00eencerca\u021bi u\u0219or s\u0103-l convinge\u021bi, spun\u00e2nd \u201eE ceva, oric\u00e2t de mic, ce poate ai f\u0103cut \u0219i tu\u201d? Dac\u0103 acest pas \u00eempiedic\u0103 \u00eentregul proces, trece\u021bi la urm\u0103torul pas.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>G\u0103si\u021bi o solu\u021bie convenabil\u0103 pentru fiecare dintre voi. \u00centreba\u021bi \u201eCum a\u021bi putea voi doi s\u0103 rezolva\u021bi acest conflict\u201d? sau \u201eCe a\u021bi putea face pentru ca asta s\u0103 nu se mai \u00eent\u00e2mple din nou\u201d? Apoi a\u0219tepta\u021bi. Nu le oferi\u021bi solu\u021bii. Este important ca ei s\u0103 vin\u0103 cu propriile solu\u021bii. Dac\u0103 problema este una recurent\u0103 \u0219i constant\u0103, cere\u021bi-le s\u0103 scrie solu\u021biile la care s-au g\u00e2ndit.<\/li>\n\n\n\n<li>Recunoa\u0219te p\u0103r\u021bile pozitive, iart\u0103, mul\u021bume\u0219te sau cere-\u021bi scuze. \u00centreba\u021bi \u201eE ceva ce a\u021bi vrea s\u0103 v\u0103 spune\u021bi unul altuia\u201d? sau \u201eVre\u021bi s\u0103 da\u021bi m\u00e2na\u201d? Dac\u0103 e nevoie de scuze, \u00eentreba\u021bi \u201eSim\u021bi \u00een sufletul t\u0103u c\u0103 po\u021bi s\u0103-\u021bi ceri scuze\u201d? Dac\u0103 nu, cere\u021bi elevilor s\u0103 ia \u00een considerare s\u0103-\u0219i prezinte scuzele alt\u0103 dat\u0103. A for\u021ba cererea scuzelor face ca gestul s\u0103 nu fie unul autentic \u0219i nu e \u00een sprijinul scopului de a se \u00een\u021belege mai bine.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; La \u00eenceputul procesului de solu\u021bionare a conflictelor \u0219i pe parcursul acestui proces, de c\u00e2te ori este nevoie, aminti\u021bi-le elevilor regulile folosirii Strategiei win-win:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Trata\u021bi-v\u0103 reciproc cu respect. F\u0103r\u0103 \u00eenvinov\u0103\u021bire \u0219i f\u0103r\u0103 \u00eenjosire.<\/li>\n\n\n\n<li>Ataca\u021bi problema, nu persoana.<\/li>\n\n\n\n<li>F\u0103r\u0103 limbaj corporal sau expresii faciale negative.<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u021bi dispu\u0219i s\u0103 face\u021bi compromisuri.<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u021bi cinsti\u021bi.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Activitatea 8: Stop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>responsabilitate personal\u0103; managementul furiei; autocontrol.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 8 prezint\u0103 strategia \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d, o strategie foarte puternic\u0103 \u00een managementul furiei. Aceasta consolideaz\u0103 Strategia win-win.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Not\u0103<\/em><\/strong>: Aceast\u0103 activitate dezvolt\u0103 \u0219i consolideaz\u0103 abilit\u0103\u021bile \u00eenv\u0103\u021bate \u00een Activitatea 4. Trebuie s\u0103 fi parcurs Activitatea 4 anterior, pentru a o putea desf\u0103\u0219ura pe aceasta.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Identifica senza\u021bii corporale, emo\u021bii \u0219i g\u00e2nduri pe care le au atunci c\u00e2nd sunt furio\u0219i;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba termenii de creier reptilian \u0219i neocortex \u0219i felul \u00een care acestea au leg\u0103tur\u0103 cu furia;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba cum s\u0103 treac\u0103 de partea furioas\u0103 a creierului (creierul reptilian) \u0219i s\u0103 ajung\u0103 \u00eentr-un loc mai calm;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 partea frontal\u0103 a creierului (neocortexul) este locul puterii lor, \u00een special atunci c\u00e2nd apar conflicte.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Plan\u0219a \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d, din activitatea 7;<\/li>\n\n\n\n<li>Coli de flipchart \u0219i markere;<\/li>\n\n\n\n<li>Un semn de \u201eStop\u201d, imprimat pe o coal\u0103 mare;<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u0219a \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d (Anexa 7.1)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi cuvintele \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d pe o coloan\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<a><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ar\u0103ta\u021bi pe Plan\u0219a \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d pasul 1: Lini\u0219te\u0219te-te. Spune\u021bi elevilor c\u0103 ast\u0103zi le ve\u021bi prezenta o strategie foarte puternic\u0103, ce \u00eei va ajuta s\u0103 se lini\u0219teasc\u0103, s\u0103-\u0219i controleze furia \u0219i s\u0103-\u0219i rezolve conflictele mai pa\u0219nic.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor: <strong>Iat\u0103 ce a spus un elev: <\/strong><em>\u201eUneori, reac\u021bionez f\u0103r\u0103 s\u0103 m\u0103 g\u00e2ndesc \u0219i \u00eei r\u0103nesc pe oamenii care m\u0103 enerveaz\u0103. Vreau s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b cum s\u0103-mi controlez mai bine furia.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi-i dac\u0103 se reg\u0103sesc \u00een aceast\u0103 situa\u021bie. Discuta\u021bi pe scurt.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acum, prezenta\u021bi-le alt\u0103 situa\u021bie descris\u0103 de un elev: <em>\u201e\u00cencerc s\u0103 m\u0103 \u00eendep\u0103rtez c\u00e2nd sunt \u00eentr-un conflict, dar \u00een interior, m\u0103 simt foarte furios, a\u0219a c\u0103 nu pot.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi: <strong>Ce sim\u021bi\u021bi \u00een corpul vostru atunci c\u00e2nd v\u0103 \u00eenfuria\u021bi?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi: <strong>G\u00e2ndi\u021bi-v\u0103 unde anume sim\u021bi\u021bi furia \u00een corp. O sim\u021bi\u021bi \u00een inim\u0103, f\u0103c\u00e2nd-o s\u0103 bat\u0103 mai repede? Sau \u00een stomac?<\/strong> Cere\u021bi elevilor s\u0103 arate spre locurile din corpul lor pe m\u0103sur\u0103 ce r\u0103spund.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi: <strong>Uneori, furia poate cauza tensiune la nivelul g\u00e2tului sau al umerilor, b\u0103t\u0103i mai rapide ale inimii, c\u0103ldur\u0103 la nivelul fe\u021bei, tremurul m\u00e2inilor.<\/strong> (Ar\u0103ta\u021bi fiecare dintre aceste p\u0103r\u021bi ale corpului pe dumneavoastr\u0103, pe m\u0103sur\u0103 ce vorbi\u021bi despre ele.) <strong>Furia este alimentat\u0103 de dou\u0103 lucruri: ceea ce sim\u021bim \u00een corpul nostru \u0219i g\u00e2ndurile care ne trec prin cap.<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acum, cere\u021bi elevilor s\u0103-\u0219i aminteasc\u0103 g\u00e2ndurile furioase pe care le-au avut. Solicita\u021bi doi voluntari care s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219easc\u0103 restului clasei aceste g\u00e2nduri.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103 aceste g\u00e2nduri \u0219i senza\u021bii corporale vin din creierul reptilian. Ar\u0103ta\u021bi spre baza craniului dumneavoastr\u0103 \u0219i cere\u021bi-le \u0219i lor s\u0103 fac\u0103 la fel. Apoi, spune\u021bi: <strong>Creierul reptilian este acea parte care preia controlul atunci c\u00e2nd ne \u00eenfuriem. El ne determin\u0103 s\u0103 reac\u021bion\u0103m. Atunci c\u00e2nd reac\u021bion\u0103m, facem lucruri f\u0103r\u0103 a g\u00e2ndi, uneori lucruri pe care le regret\u0103m apoi. Dar mai exist\u0103 o parte a creierului nostru, care ne ajut\u0103 s\u0103 g\u00e2ndim clar \u0219i s\u0103 alegem cum vom reac\u021biona. <\/strong>Atinge\u021bi-v\u0103 fruntea \u0219i cere\u021bi \u0219i elevilor s\u0103 fac\u0103 la fel. <strong>Partea frontal\u0103 a creierului se nume\u0219te neocortex. Este locul \u00een care se afl\u0103 adev\u0103rata noastr\u0103 putere.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ar\u0103ta\u021bi spre plan\u0219a \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d. Spune\u021bi: <strong>C\u00e2nd apare furia, dac\u0103 ne oprim, respir\u0103m \u0219i ne lini\u0219tim, putem s\u0103 ie\u0219im din creierul reptilian \u0219i s\u0103 intr\u0103m \u00een locul cu putere. Haide\u021bi s\u0103 \u00eencerc\u0103m acum.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00eenchid\u0103 ochii \u0219i s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la un moment \u00een care au fost furio\u0219i. Spune\u021bi: <strong>Aminti\u021bi-v\u0103 unde anume a\u021bi sim\u021bit furia \u00een corp. Aminti\u021bi-v\u0103 ce a\u021bi g\u00e2ndit.<\/strong> Oferi\u021bi elevilor un minut s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la asta.<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi spune\u021bi: <strong>Acum, imagina\u021bi-v\u0103 un semn mare \u0219i ro\u0219u pe care scrie STOP \u0219i spune\u021bi-v\u0103 vou\u0103 \u00een\u0219iv\u0103, \u00een \u0219oapt\u0103, STOP<\/strong>. (Face\u021bi o pauz\u0103. Le pute\u021bi ar\u0103ta semnul \u201eStop\u201d pe care l-a\u021bi imprimat.). <strong>Respira\u021bi ad\u00e2nc de c\u00e2teva ori. <\/strong>(Respira\u021bi \u0219i dumneavoastr\u0103 cu ei). <strong>Sim\u021bi\u021bi cum oxigenul v\u0103 calmeaz\u0103 corpul \u0219i mintea.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Faptul c\u0103 ne oprim \u0219i respir\u0103m ne duce din creierul reptilian la cel frontal, unde se afl\u0103 puterea noastr\u0103.<\/strong> (Cere\u021bi elevilor s\u0103 arate fiecare dintre aceste p\u0103r\u021bi ale creierului).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi: <strong>Ce pute\u021bi s\u0103 face\u021bi pentru a v\u0103 lini\u0219ti, dup\u0103 ce v-a\u021bi oprit \u0219i a\u021bi respirat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Scrie\u021bi toate sugestiile lor pe tabl\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheierea<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Da\u021bi elevilor fi\u0219ele \u201eStop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te\u201d. Cere\u021bi-le s\u0103 le duc\u0103 acas\u0103 \u0219i s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la alte lucruri pe care le pot face pentru a se calma atunci c\u00e2nd sunt furio\u0219i \u2013 dup\u0103 ce se opresc \u0219i respir\u0103. Ruga\u021bi-i s\u0103-\u0219i scrie ideile \u00een spa\u021biul liber de pe fi\u0219\u0103 \u0219i s\u0103 le aduc\u0103 la urm\u0103toarea activitate.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acorda\u021bi c\u00e2teva minute pentru a discuta ideile lor de a se lini\u0219ti. Alte idei apar \u00een alte activit\u0103\u021bi din programul complet.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 8.1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Stop. Respir\u0103. Lini\u0219te\u0219te-te<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Stop.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Imagineaz\u0103-\u021bi un semn mare \u0219i ro\u0219u pe care scrie <strong>STOP.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune-\u021bi \u00een \u0219oapt\u0103 <strong>\u201eOpre\u0219te-te\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Respir\u0103<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>F\u0103 c\u00e2teva respira\u021bii ad\u00e2nci. Simte cum oxigenul \u00ee\u021bi lini\u0219te\u0219te corpul \u0219i mintea.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lini\u0219te\u0219te-te.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>F\u0103 o activitate care te poate ajuta s\u0103 te relaxezi.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>bea pu\u021bin\u0103 ap\u0103<\/td><td>deseneaz\u0103 ceva&nbsp;<\/td><td>d\u0103-te pe skateboard &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>prive\u0219te pe fereastr\u0103&nbsp;<\/td><td>f\u0103 o plimbare&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>vorbe\u0219te cu un prieten &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>joac\u0103 un joc&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>c\u00e2nt\u0103 la un instrument&nbsp;&nbsp;<\/td><td>scrie \u00een jurnal &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>f\u0103 sport&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>f\u0103 arunc\u0103ri la co\u0219ul de baschet&nbsp;&nbsp;<\/td><td>discut\u0103 cu un profesor &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>ascult\u0103 muzic\u0103&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>coloreaz\u0103 sau picteaz\u0103&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>cite\u0219te o carte &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>prive\u0219te cerul&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>uit\u0103-te la un film&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>\u00eentinde-te &nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>vorbe\u0219te cu unul dintre p\u0103rin\u021bi&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/td><td>petrece timp cu animalul de companie<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>&nbsp;<\/td><td>&nbsp;<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>&nbsp;<\/td><td>&nbsp;<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Te-ai putea g\u00e2ndi a urm\u0103toarele<\/p>\n\n\n\n<p><a>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 9: Mesaje-EU<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>responsabilitate, colaborare, solu\u021bionarea conflictelor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 8 prezint\u0103 mesajele-EU ca fiind o modalitate neutr\u0103, non-agresiv\u0103 de a exprima ceea ce sim\u021bim sau ce ne preocup\u0103, atunci c\u00e2nd apar conflictele \u0219i ofer\u0103 elevilor ocazia s\u0103 exerseze mesajele-EU. Aceasta pune accent pe pasul 2 din Strategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor, Discut\u0103 din nou, \u00eencep\u00e2nd cu \u201eEU\u201d, nu \u201eTu\u201d.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cen\u021belege scopul, utilizarea \u0219i valoarea mesajelor-EU;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 mesajele-EU sunt \u00eentotdeauna respectuoase, niciodat\u0103 sarcastice sau dureroase;<\/li>\n\n\n\n<li>Exersa utilizarea mesajelor-EU prin joc de rol;<\/li>\n\n\n\n<li>Formula mesaje-EU pentru conflictele obi\u0219nuite;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 modul \u00een care sunt livrate mesajele-EU este la fel de important precum cuvintele care sunt transmise.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Plan\u0219a \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d din Activitatea 7;<\/li>\n\n\n\n<li>Jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ar\u0103ta\u021bi spre Plan\u0219a \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d, Pasul 2: Discut\u0103 din nou, \u00eencep\u00e2nd cu \u201eEU\u201d, nu \u201etu\u201d. Spune\u021bi elevilor c\u0103 ast\u0103zi vor \u00eenv\u0103\u021ba despre mesajele-EU \u2013 o abilitate important\u0103 pentru rezolvarea conflictelor. Spune\u021bi: <strong>\u00cen primul r\u00e2nd, s\u0103 ne uit\u0103m la felul \u00een care mul\u021bi oameni reac\u021bioneaz\u0103 c\u00e2nd sunt implica\u021bi \u00eentr-un conflict.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Solicita\u021bi doi elevi care s\u0103 vin\u0103 \u00een centrul cercului \u0219i s\u0103 joace un joc de rol al unui conflict \u00een care unul dintre ei ia un creion de la cel\u0103lalt, f\u0103r\u0103 s\u0103-l cear\u0103. Cere\u021bi-le s\u0103 se certe \u0219i s\u0103 emit\u0103 mesaje-tu. (\u201eAi face bine s\u0103 mi-l dai \u00eenapoi, c\u0103 altfel&#8230;\u201d etc).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acum \u00eentreba\u021bi clasa ce a determinat \u00eenr\u0103ut\u0103\u021birea conflictului. Pe tabl\u0103, lista\u021bi motivele pe care elevii le spun. Accentua\u021bi faptul c\u0103 \u00eenvinuirea, poreclirea \u0219i mesajele \u201eTu\u201d duc la \u00eenr\u0103ut\u0103\u021birea conflictelor. Spune\u021bi elevilor c\u0103 mesajele-Tu fac ca oamenii s\u0103 devin\u0103 defensivi \u2013 s\u0103 doreasc\u0103 s\u0103 se apere \u0219i s\u0103 \u00eei repead\u0103 pe ceilal\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Haide\u021bi s\u0103 spunem ce e \u00een mintea noastr\u0103, respectuos, f\u0103r\u0103 a da vina sau a \u00eenjosi pe cineva, folosind mesaje-EU. C\u00e2nd \u00eencepem cu \u201eEU\u201d, \u00eenseamn\u0103 c\u0103 folosim un mesaj-EU. Mesajele-EU permit oamenilor s\u0103 fie asertivi (s\u0103 vorbeasc\u0103 pentru ei), f\u0103r\u0103 s\u0103 dea vina sau s\u0103 \u00eenjoseasc\u0103 pe cineva<\/strong>. Accentua\u021bi c\u0103 felul \u00een care este transmis un mesaj-EU este la fel de important ca \u0219i cuvintele. Sarcasmul nu e niciodat\u0103 \u00een regul\u0103.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii de ce mesajele-EU sunt mai eficiente pentru a solu\u021biona conflictele dec\u00e2t mesajele-tu. (Mesajele-Tu fac ca oamenii s\u0103 fie defensivi \u0219i duc la cre\u0219terea conflictului; mesajele-EU ne ajut\u0103 s\u0103 apunem ce e \u00een mintea noastr\u0103 respectuos, astfel put\u00e2nd s\u0103 rezolv\u0103m conflictele.)<\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 transforme urm\u0103torul \u201emesaj-Tu\u201d \u00een \u201emesaj-EU\u201d: <em>\u201eTu te-ai b\u0103gat \u00een fa\u021ba mea. E\u0219ti r\u0103u!\u201d<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Posibile alternative de \u201emesaje-EU\u201d sunt:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>\u201eEu am fost aici primul. Te rog, nu te b\u0103ga \u00een fa\u021ba mea!\u201d<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>\u201eNu-mi place c\u00e2nd oamenii se bag\u0103 \u00een fa\u021ba mea. Te rog s\u0103 treci \u00een spatele meu!\u201d<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>\u201eNu apreciez c\u0103 cineva se bag\u0103 \u00een fa\u021ba mea. Te rog s\u0103 te mu\u021bi.\u201d&nbsp;&nbsp;<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; O modalitate u\u0219oar\u0103 de a-i \u00eenv\u0103\u021ba pe elevi despre \u201emesajele-EU\u201d este s\u0103 le cere\u021bi s\u0103 \u00eenceap\u0103 propozi\u021biile cu <em>\u201eMie nu mi-a pl\u0103cut c\u00e2nd &#8230;\u201d,<\/em> apoi s\u0103 continue, f\u0103r\u0103 a \u00eenvinui. De exemplu: <em>\u201eMie nu mi-a pl\u0103cut c\u00e2nd ai spus altcuiva secretul meu. Credeam c\u0103 ai \u00een\u021beles c\u0103 asta trebuia s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 doar \u00eentre noi. Te rog s\u0103 nu mai faci asta vreodat\u0103.\u201d.<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Not\u0103<\/em><\/strong> despre \u201eMesajele-EU\u201d: Nu e neap\u0103rat\u0103 nevoie ca elevii s\u0103 spun\u0103 cum se simt atunci c\u00e2nd folosesc mesajele-EU. Chiar dac\u0103 mesajele-EU includ, \u00een mod tradi\u021bional, declararea sentimentelor <em>(\u201eM\u0103 simt r\u0103nit atunci c\u00e2nd&#8230;\u201d),<\/em> mul\u021bi exper\u021bi consider\u0103 acum c\u0103 o form\u0103 mai neutr\u0103 a mesajelor-EU este de preferat. A \u00eencepe cu <em>\u201eM\u0103 simt &#8230;\u201d<\/em> face ca persoana care transmite mesajul s\u0103 fie vulnerabil\u0103 \u0219i deschis\u0103 c\u0103tre \u0219i mai mult\u0103 suferin\u021b\u0103. (De exemplu, cel care prime\u0219te mesajul ar putea s\u0103 r\u0103spund\u0103: <em>\u201eA\u0219adar, te sim\u021bi r\u0103nit. Foarte bine\u201d!).<\/em> Mesajele-EU pot s\u0103 fie urmate de o cerin\u021b\u0103, a\u0219a cum arat\u0103 exemplele de mai sus.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuv\u00e2ntul \u201etu\u201d poate fi inclus \u00een mesajele-EU <em>(\u201eNu mi-a pl\u0103cut c\u00e2nd TU mi-ai luat creionul din m\u00e2n\u0103.\u201d<\/em>). Dar nu ar trebui folosit \u00een mod acuzator sau \u00eenvinuitor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Grupa\u021bi elevii \u00een perechi \u0219i cere\u021bi-le s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la mesaje-EU pentru scenariul urm\u0103tor: <strong><em>Prietenul t\u0103u insist\u0103 s\u0103 juca\u021bi fotbal \u00een pauze azi. Tu vrei s\u0103 joci volei.<\/em><\/strong><strong><em><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 c\u00e2teva minute, cere\u021bi elevilor s\u0103 citeasc\u0103 unele mesaje-EU pe care le-au g\u00e2ndit.<\/p>\n\n\n\n<p>Iat\u0103 c\u00e2teva exemple:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>\u201eMie nu mi se pare corect c\u0103 \u00eentotdeauna trebuie s\u0103 juc\u0103m fotbal. Ce zici s\u0103 mai juc\u0103m uneori \u0219i volei?\u201d<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>\u201eEu chiar nu vreau s\u0103 joc fotbal azi.\u201d<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>\u201eMie nu-mi place deloc c\u00e2nd tu \u00eencerci s\u0103 m\u0103 obligi s\u0103 joc ceva ce nu vreau s\u0103 joc.\u201d<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 prezinte c\u00e2teva mesaje-eu la care s-au g\u00e2ndit ei. Ajuta\u021bi-i s\u0103 evalueze dac\u0103 mesajele-EU transmit punctul lor de vedere respectuos.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Atunci c\u00e2nd folosim un mesaj-EU, nu conteaz\u0103 doar cuvintele pe care le spunem. E \u0219i despre felul \u00een care le spunem.<\/strong> Demonstra\u021bi, transmi\u021b\u00e2nd un mesaj-EU cu bra\u021bele \u00eencruci\u0219ate \u0219i cu o privire ostil\u0103. \u00centreba\u021bi elevii ce mesaj transmite corpul \u0219i fa\u021ba dumneavoastr\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Acum, cere\u021bi elevilor s\u0103 se grupeze \u00een perechi \u0219i s\u0103 g\u0103seasc\u0103 mesaje-EU pentru scenariile urm\u0103toare. (Elevii pot \u0219i ei s\u0103 sugereze scenarii pentru aceast\u0103 activitate.) Cere\u021bi-le s\u0103 exerseze transmiterea mesajelor-EU \u00een manier\u0103 asertiv\u0103 \u0219i av\u00e2nd un limbaj corporal neutru (non-agresiv). Dup\u0103 fiecare scenariu, opri\u021bi-i \u0219i cere\u021bi c\u00e2torva dintre ei s\u0103 transmit\u0103 mesajele-EU pe care le-au g\u0103sit tuturor colegilor lor.<\/p>\n\n\n\n<p>Scenariile:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Cineva din clas\u0103 face glume pe seama pantofilor t\u0103i.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Scapi mingea \u00een timpul unui joc \u0219i cineva din clas\u0103 \u00ee\u021bi pune o porecl\u0103 ur\u00e2t\u0103.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Te apropii de doi colegi \u00een pauz\u0103 \u0219i unul dintre ei spune \u201eTu nu ai voie s\u0103 stai cu noi\u201d.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dup\u0103 fiecare mesaj-EU transmis, \u00eentreba\u021bi elevii dac\u0103 acesta a sunat ca un mesaj at\u00e2t asertiv, c\u00e2t \u0219i respectuos. Limbajul corporal \u0219i expresia facial\u0103 a persoanei au fost neutre \u0219i respectuoase?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Felicita\u021bi elevii pentru efortul pe care l-au depus \u00een a g\u0103si mesaje-EU. Reaminti\u021bi-le s\u0103 foloseasc\u0103 acest tip de mesaje atunci c\u00e2nd apar conflicte reale. \u00cencuraja\u021bi elevii s\u0103 foloseasc\u0103 mesajele-EU pe \u00eentreg parcursul zilei, fiind \u00een fiecare moment con\u0219tien\u021bi de felul \u00een care spun cuvintele. Aminti\u021bi-le c\u0103 limbajul corporal, tonul vocii \u0219i expresia facial\u0103 sunt la fel de importante precum cuvintele.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la un conflict pe care l-au avut recent. Solicita\u021bi ca ei s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la mesaje-EU pe care le-ar fi putut folosi \u00een acel conflict. Pot s\u0103 scrie unele dintre ele \u00een jurnalele lor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Unul dintre cele mai importante mesaje-EU este <strong><em>\u201eEu am ceva pe suflet\u201d.<\/em><\/strong> Acesta deschide u\u0219a \u0219i permite difuzarea \u00eengrijor\u0103rilor sau a suferin\u021belor ascunse. \u00cencuraja\u021bi elevii s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la ceva ce ar dori s\u0103 discute cu un prieten sau un membru al familiei, dar nu au avut curajul s\u0103 \u00eel abordeze. Cere\u021bi elevilor s\u0103 creeze un mesaj-EU pe care s\u0103-l transmit\u0103 unei persoane din via\u021ba lor. Spune\u021bi-le s\u0103 exerseze transmiterea mesajului \u00een fa\u021ba oglinzii, pentru a-\u0219i observa propriul limbaj corporal \u0219i propria expresie facial\u0103. Spune\u021bi-le s\u0103 repete \u2013 sau chiar s\u0103 scrie \u2013 ceea ce ar dori s\u0103 spun\u0103. Apoi, sugera\u021bi-le s\u0103 abordeze acea persoan\u0103, spun\u00e2nd <strong><em>\u201eEu am ceva pe suflet\/\u00een minte.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 10: Ascultarea reflexiv\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>rezolvarea conflictelor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 10 prezint\u0103 ascultarea reflexiv\u0103 \u0219i ofer\u0103 elevilor ocazia de a o exersa. Aceast\u0103 activitate consolideaz\u0103 Pasul 3: \u201eAscult\u0103 \u0219i parafrazeaz\u0103 ceea ce ai auzit\u201d din \u201eStrategia win-win de rezolvare a conflictelor\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cen\u021belege ce este ascultarea reflexiv\u0103 \u0219i cum o pot folosi;<\/li>\n\n\n\n<li>Exersa folosirea ascult\u0103rii reflexive \u00eentr-o situa\u021bie non-conflictual\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: Plan\u0219a \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea problemelor\u201d din Activitatea 7.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 dea exemple de situa\u021bii \u00een care au folosit mesajele-EU acas\u0103 sau la \u0219coal\u0103. \u00centreba\u021bi: <strong>Cum merge?<\/strong> Discuta\u021bi pe scurt.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor: <strong>Dac\u0103 vrem cu adev\u0103rat s\u0103 rezolv\u0103m un conflict, felul \u00een care ascult\u0103m este la fel de important ca \u0219i ceea ce spunem. Atunci c\u00e2nd cineva ne transmite un mesaj-EU, trebuie s\u0103 ascult\u0103m cu aten\u021bie \u0219i apoi s\u0103 parafraz\u0103m (s\u0103 repet\u0103m) ideea principal\u0103 din ceea ce acea persoan\u0103 ne-a transmis. Atunci c\u00e2nd facem asta, ar\u0103t\u0103m c\u0103 ne pas\u0103 suficient pentru a asculta, chiar dac\u0103 nu suntem de acord. A asculta e cel mai puternic lucru pe care \u00eel putem face pentru a rezolva conflictele. <\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Acum, ar\u0103ta\u021bi spre Pasul 3: Ascult\u0103 \u0219i parafrazeaz\u0103 ceea ce ai auzit din \u201eStrategia win-win de rezolvare a conflictelor\u201d. \u00centreba\u021bi: <strong>Oamenii fac asta, de obicei, atunci c\u00e2nd au un conflict?<\/strong> \u00centreba\u021bi elevii ce sunt ei tenta\u021bi s\u0103 fac\u0103 atunci c\u00e2nd o alt\u0103 persoan\u0103 vorbe\u0219te. (Mul\u021bi oameni se g\u00e2ndesc la ceea ce urmeaz\u0103 s\u0103 spun\u0103 ei, \u00eentrerup sau se ceart\u0103.) Discuta\u021bi deschis despre ceea ce ave\u021bi dumneavoastr\u0103 tendin\u021ba s\u0103 face\u021bi \u00een asemenea situa\u021bii. Cu c\u00e2t sunte\u021bi mai sincer, cu at\u00e2t elevii vor fi \u0219i ei mai sinceri.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Explica\u021bi c\u0103 ascultarea \u0219i parafrazarea spuselor celuilalt se nume\u0219te ascultare reflexiv\u0103; ascultarea reflexiv\u0103 poate fi folosit\u0103 oric\u00e2nd, nu doar \u00een conflicte. Spune\u021bi: <strong>Acum ve\u021bi \u00eencerca s\u0103 folosi\u021bi ascultarea reflexiv\u0103 \u00eentr-o situa\u021bie neutr\u0103 \u2013 una \u00een care nu este vorba de vreun conflict. Cu c\u00e2t mai mult exersa\u021bi ascultarea reflexiv\u0103 \u00een conversa\u021bii obi\u0219nuite, cu at\u00e2t mai u\u0219or v\u0103 va fi s\u0103 o folosi\u021bi atunci c\u00e2nd apare un conflict.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Solicita\u021bi un voluntar care s\u0103 vin\u0103 \u00een centrul cercului \u0219i s\u0103 v\u0103 ajute s\u0103 face\u021bi o demonstra\u021bie. Spune\u021bi voluntarului: <strong>\u201eDescrie-mi ce \u00ee\u021bi place cel mai mult s\u0103 faci dup\u0103 programul de \u0219coal\u0103.\u201d<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Asculta\u021bi atent, stabili\u021bi contact vizual, apoi parafraza\u021bi ceea ce a spus elevul. Pute\u021bi \u00eencepe prin cuvintele <strong>\u201eAm auzit c\u0103 ai spus &#8230;\u201d<\/strong> sau <strong>\u201eA\u0219adar, &#8230;\u201d.<\/strong> Apoi, \u00eentreba\u021bi elevul dac\u0103 a\u021bi \u00een\u021beles corect.<\/p>\n\n\n\n<p>Acum, cere\u021bi elevilor s\u0103 se grupeze \u00een perechi \u0219i s\u0103 stea fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103. Fiecare pereche \u00ee\u0219i va desemna un Vorbitor \u0219i un Ascult\u0103tor. Ascult\u0103torul va \u00eentreba <strong>\u201ePo\u021bi s\u0103-mi spui ce \u00ee\u021bi place cel mai mult s\u0103 faci dup\u0103 programul de la \u0219coal\u0103?\u201d<\/strong> Aten\u021biona\u021bi Vorbitorul s\u0103 nu dea un r\u0103spuns foarte lung. Spune\u021bi Ascult\u0103torilor s\u0103 asculte cu mare aten\u021bie, ca \u0219i cum nu ar mai fi nimeni \u00een jurul lor \u00een afara persoanei pe care o ascult\u0103. C\u00e2nd Vorbitorul a terminat, cere\u021bi Ascult\u0103torilor s\u0103 parafrazeze ceea ce le-a spus Vorbitorul. Dac\u0103 Ascult\u0103torul spune ceva gre\u0219it, Vorbitorul trebuie s\u0103 repete ceea ce a spus, apoi Ascult\u0103torul trebuie s\u0103 \u00eencerce din nou.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dup\u0103 unul sau dou\u0103 minute, cere\u021bi partenerilor s\u0103 schimbe rolurile, astfel \u00eenc\u00e2t fiecare elev va fi at\u00e2t Vorbitor, c\u00e2t \u0219i Ascult\u0103tor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi elevilor cum s-au sim\u021bit c\u00e2nd cineva a ascultat cu adev\u0103rat ceea ce ei au avut de spus. Discuta\u021bi. \u00centreba\u021bi-i cum poate ajuta ascultarea reflexiv\u0103 atunci c\u00e2nd vorbim despre rezolvarea conflictelor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 practice ascultarea reflexiv\u0103 pe \u00eentreg parcursul zilei; spune\u021bi-le c\u0103 ve\u021bi verifica felul \u00een care au reu\u0219it acest lucru, la urm\u0103toarea activitate. \u00cencuraja\u021bi-i s\u0103 \u00eencerce ascultarea reflexiv\u0103 \u0219i acas\u0103 \u0219i s\u0103 observe ce impact are aceasta asupra oamenilor pe care ei \u00eei ascult\u0103 astfel.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 11: Asumarea responsabilit\u0103\u021bii \u00een conflict<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect, responsabilitate personal\u0103, integritate, rezolvarea conflictelor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 11 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103, atunci c\u00e2nd apare un conflict, de obicei&nbsp; ambele persoane sunt responsabile \u00eentr-un fel, iar \u00eenvinov\u0103\u021birea celuilalt doar alimenteaz\u0103 conflictul. Aceast\u0103 activitate consolideaz\u0103 Pasul 4: Asum\u0103-\u021bi responsabilitatea pentru rolul t\u0103u \u00een conflict din Strategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Analiza un conflict pe care l-au avut \u0219i vor reflecta la modul \u00een care \u0219i ei au fost \u201em\u0103car pu\u021bin\u201d responsabili par\u021bial pentru acesta;<\/li>\n\n\n\n<li>Juca un joc de rol al unui conflict \u00een care acuzarea \u0219i \u00eenvinov\u0103\u021birea celuilalt \u00eempiedic\u0103 rezolvarea pa\u0219nic\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>Rejuca acela\u0219i conflict, dar de data asta cu asumarea responsabilit\u0103\u021bii, \u0219i nu cu \u00eenvinov\u0103\u021birea celuilalt.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Jurnalele elevilor<\/li>\n\n\n\n<li>Plan\u0219a \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d din Activitatea 7<\/li>\n\n\n\n<li>Fi\u0219e de lucru \u201ejurnal de responsabilitate\u201d (Anexa 11)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ar\u0103ta\u021bi Pasul 4: Asum\u0103-\u021bi responsabilitatea pentru rolul t\u0103u \u00een conflict din Strategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor. Spune\u021bi: <strong>Unul dintre cele mai importante lucruri pe care le putem face pentru a solu\u021biona conflictele este s\u0103 ne asum\u0103m responsabilitatea pentru partea noastr\u0103, chiar dac\u0103 am f\u0103cut ceva m\u0103runt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pe tabl\u0103, scrie\u021bi cuvintele \u201e\u00eenvinov\u0103\u021bire\u201d \u0219i \u201easumarea responsabilit\u0103\u021bii\u201d. \u00centreba\u021bi: <strong>Care este diferen\u021ba? <\/strong>Discuta\u021bi, conduc\u00e2nd elevii spre a se g\u00e2ndi la c\u00e2t de des acuz\u0103, \u00een loc s\u0103-\u0219i asume responsabilitatea \u00eentr-un conflict.<\/p>\n\n\n\n<p>Discuta\u021bi despre c\u00e2t de obi\u0219nuit este s\u0103 acuz\u0103m, \u00een loc s\u0103 ne uit\u0103m la propriul comportament \u0219i s\u0103 ne asum\u0103m responsabilitatea pentru&nbsp; felul \u00een care am fi putut \u0219i noi s\u0103 contribuim la conflict. Prezenta\u021bi acest dialog real \u00eentre o elev\u0103 din clasa a VI-a, Alisa, \u0219i profesor (Alisa nu este numele ei real), care ilustreaz\u0103 ceea ce s-a spus anterior, juc\u00e2nd ambele roluri dumneavoastr\u0103:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Sora mea mai mare este rea cu mine.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: Ce anume face?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Nu m\u0103 las\u0103 niciodat\u0103 la ea \u00een camer\u0103, iar mie \u00eemi place s\u0103 merg acolo.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: \u00cei ceri voie s\u0103 intri?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Nu. Doar intru \u0219i gata.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: \u0218i apoi ea se sup\u0103r\u0103 pe tine?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Da, \u0219i m\u0103 face \u00een toate felurile.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: De ce crezi c\u0103 se sup\u0103r\u0103 a\u0219a de tare?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Pentru c\u0103 este rea.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: Oare faci tu ceva care o \u00eenfurie?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Hei, nu e vina mea! Sora mea ar trebui s\u0103 fie dr\u0103gu\u021b\u0103 cu mine!<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Profesor: Pare c\u0103 dai toat\u0103 vina pe ea. \u00cen ce fel e\u0219ti \u0219i tu responsabil\u0103 pentru aceast\u0103 problem\u0103?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Alisa: Nu ar trebui s\u0103 fiu responsabil\u0103 nicicum. Eu sunt mai mic\u0103. Ea e mai mare \u0219i ar trebui s\u0103 \u0219tie mai bine.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 se pot vedea pe ei oriunde \u00een povestea Alisei. Discuta\u021bi. Eviden\u021bia\u021bi faptul c\u0103 Alisa evit\u0103 s\u0103-\u0219i asume responsabilitatea pentru faptul c\u0103 intr\u0103 \u00een camera surorii ei f\u0103r\u0103 permisiunea acesteia, apoi \u00eencearc\u0103 s\u0103 fixeze \u00eentreaga vin\u0103 pe sora ei, cu scuza c\u0103 ea este mai mic\u0103. \u00centreba\u021bi: <strong>A\u021bi g\u0103sit vreodat\u0103 scuze pentru ceva ce nu ar fi trebuit s\u0103 face\u021bi?<\/strong> Cere\u021bi exemple. Aproape to\u021bi facem asta la un moment dat, a\u0219a c\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219i\u021bi elevilor o situa\u021bie \u00een care \u0219i dumneavoastr\u0103 a\u021bi dat vina pe al\u021bii \u00een loc s\u0103 v\u0103 asuma\u021bi responsabilitatea.<\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la un conflict \u00een care cealalt\u0103 persoan\u0103 a dat vina pe ei \u0219i a refuzat s\u0103-\u0219i asume responsabilitatea pentru ceva din ceea ce a mers prost. Discuta\u021bi c\u00e2teva exemple, amintindu-le elevilor s\u0103 nu dea nume reale \u0219i s\u0103 nu se refere la nimeni din clas\u0103. \u00centreba\u021bi-i cum s-au sim\u021bit c\u00e2nd s-a dat vina pe ei. \u00centreba\u021bi: <strong>\u00cenvinov\u0103\u021birea a f\u0103cut ca acel conflict s\u0103 se rezolve, sau l-a \u00eenr\u0103ut\u0103\u021bit?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Acum g\u00e2ndi\u021bi-v\u0103 la un conflict \u00een care voi a\u021bi dat vina pe al\u021bii.<\/strong> Solicita\u021bi c\u00e2teva exemple. \u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 \u00eenvinov\u0103\u021birea celeilalte persoane a f\u0103cut ca acel conflict s\u0103 se rezolve sau l-a \u00eenr\u0103ut\u0103\u021bit. Ajuta\u021bi elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 a da vina pe cineva face ca acele conflicte s\u0103 se amplifice \u2013 s\u0103 fie mai mari \u0219i mai rele \u2013 \u0219i \u00eei \u00eempiedic\u0103 \u00een a le solu\u021biona.<\/p>\n\n\n\n<p>Acum, oferi\u021bi elevilor un moment \u00een care s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la un conflict pe care l-au avut recent. Spune\u021bi: <strong>\u00cen aproape toate conflictele, ambele persoane sunt responsabile \u00eentr-un fel. Pute\u021bi s\u0103 v\u0103 g\u00e2ndi\u021bi cum se poate s\u0103 fi fost voi par\u021bial responsabili pentru ceea ce s-a \u00eent\u00e2mplat?<\/strong> Da\u021bi un exemplu din via\u021ba dumneavoastr\u0103, pentru a-i ajuta pe elevi s\u0103 se deschid\u0103 \u0219i s\u0103 vorbeasc\u0103 despre conflictele lor. Spune\u021bi elevilor c\u0103 asumarea responsabilit\u0103\u021bii este un act de curaj, unul care \u00eei va ajuta s\u0103 rezolve mai bine orice conflict care ar putea s\u0103 apar\u0103 pe viitor. Spune\u021bi: <strong>Faptul c\u0103 ne asum\u0103m responsabilitatea pentru partea noastr\u0103 de vin\u0103 \u00eentr-un conflict ar putea s\u0103 \u00eei dea \u0219i celuilalt curajul c\u0103 fac\u0103 la fel.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicita\u021bi doi elevi voluntari care vor juca un joc de rol cu urm\u0103torul conflict, \u00eentr-un mod negativ. Cere\u021bi-le s\u0103 foloseasc\u0103 mesaje-tu, s\u0103 dea vina unul pe cel\u0103lalt \u0219i s\u0103 refuze s\u0103-\u0219i asume responsabilitatea pentru partea lor de vin\u0103:<\/p>\n\n\n\n<p><em>C\u0103t\u0103lin \u0219i Ionu\u021b au lucrat \u00eempreun\u0103 la un proiect pentru \u0219coal\u0103. Tocmai l-au primit \u00eenapoi corectat \u0219i au aflat c\u0103 au primit nota \u0219apte, pentru c\u0103 o parte important\u0103 din proiect a fost l\u0103sat\u0103 pe dinafar\u0103.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>C\u00e2nd jocul de rol e terminat, cere\u021bi celorlal\u021bi din clas\u0103 s\u0103 spun\u0103 ce a f\u0103cut ca acest conflict s\u0103 creasc\u0103. \u00centreba\u021bi fiecare voluntar cum s-a sim\u021bit c\u00e2nd a fost \u00eenvinov\u0103\u021bit. Acum ruga\u021bi-i s\u0103 joace din nou acela\u0219i joc de rol, dar de data asta fiecare s\u0103 \u00ee\u0219i asume responsabilitatea pentru ceea ce a f\u0103cut, chiar dac\u0103 e ceva m\u0103runt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii: <strong>Care joc de rol a ie\u0219it mai bine? De ce?<\/strong> \u00centreba\u021bi-i cum ne ajut\u0103 faptul c\u0103 ne asum\u0103m responsabilitatea \u00een a ne rezolva conflictele.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u021bin\u0103 un \u201eJurnal al responsabilit\u0103\u021bii\u201d pentru urm\u0103toarea s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103. Oferi\u021bi-le c\u00e2teva copii ale Anexei 11, pentru a putea exersa asumarea responsabilit\u0103\u021bii pentru rolul lor \u00een conflicte.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 11<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Jurnalul responsabilit\u0103\u021bii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Asumarea responsabilit\u0103\u021bii \u00eei ajut\u0103 pe oameni s\u0103 \u00ee\u0219i asume responsabilitatea. Folose\u0219te aceast\u0103 fi\u0219\u0103 pentru a te ajuta s\u0103 \u00ee\u021bi asumi responsabilitatea pentru partea ta de contribu\u021bie \u00eentr-un conflict.<\/p>\n\n\n\n<p>Un conflict pe care l-am avut: (Descrie pe scurt ce s-a \u00eent\u00e2mplat \u00een conflict)<\/p>\n\n\n\n<p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Se poate s\u0103 fi fost \u0219i eu, m\u0103car pu\u021bin, responsabil? Descrie.<\/p>\n\n\n\n<p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Ce a\u0219 fi putut s\u0103 fac altfel?<\/p>\n\n\n\n<p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 12: Solu\u021bii pentru conflicte<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect, responsabilitate personal\u0103, rezolvarea conflictelor.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 12 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 orice conflict poate avea mai multe solu\u021bii, \u0219i c\u0103 dac\u0103 sunt hot\u0103r\u00e2\u021bi s\u0103 rezolve conflictele, pot s\u0103 g\u0103seasc\u0103 o solu\u021bie corect\u0103. Aceast\u0103 activitate consolideaz\u0103 Pa\u0219ii 5 \u0219i 6: G\u0103se\u0219te o solu\u021bie care s\u0103 fie corect\u0103 pentru fiecare dintre voi \u0219i Recunoa\u0219te p\u0103r\u021bile bune, iart\u0103, mul\u021bume\u0219te \u0219i cere-\u021bi scuze.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lucra \u00eempreun\u0103 cu un partener pentru a g\u0103si solu\u021bii corecte pentru conflicte;<\/li>\n\n\n\n<li>Accepta c\u0103 toate conflictele pot avea o gam\u0103 larg\u0103 de solu\u021bii posibile.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Plan\u0219a \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d din Activitatea 7.<\/li>\n\n\n\n<li>Jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103 orice conflict are mai multe solu\u021bii. Ar\u0103ta\u021bi Pasul 5: G\u0103se\u0219te o solu\u021bie care s\u0103 fie corect\u0103 pentru fiecare dintre voi. Spune\u021bi: <strong>Azi vom exersa g\u0103sirea unor solu\u021bii posibile pentru conflicte.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi: <strong>C\u00e2\u021bi dintre voi ave\u021bi conflicte cu al\u021bii pornind de la cine are dreptate \u0219i cine gre\u0219e\u0219te?<\/strong> Permite\u021bi elevilor s\u0103 ridice m\u00e2na. Spune\u021bi-le c\u0103 le ve\u021bi prezenta o poveste despre doi elevi din clasa a VI-a a c\u0103ror prietenie e pe cale s\u0103 se termine din cauza asta. Citi\u021bi-le urm\u0103toarea \u00eent\u00e2mplare:<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <em>Tudor \u0219i \u0218tefan mereu au conflicte pornind de la care dintre ei are dreptate \u0219i care gre\u0219e\u0219te, \u0219i ajung s\u0103 \u00ee\u0219i piard\u0103 r\u0103bdarea unul cu altul. Azi s-a \u00eent\u00e2mplat din nou. Tudor spune c\u0103 o carte pe care au citit-o \u00een clas\u0103 e complet inutil\u0103; \u0218tefan crede c\u0103 e chiar interesant\u0103. \u00cencep s\u0103 se certe \u00een privin\u021ba punctelor de vedere diferite, fiecare \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 demonstreze c\u0103 cel\u0103lalt gre\u0219e\u0219te. Ca de obicei, ambii ajung s\u0103 plece unul de l\u00e2ng\u0103 altul furio\u0219i \u0219i frustra\u021bi.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 joace un joc de rol cu conflictul dintre Tudor \u0219i \u0218tefan. Apoi, \u00eentreba\u021bi clasa: <strong>Ce posibile solu\u021bii vede\u021bi pentru acest conflict etern?<\/strong> Scrie\u021bi pe tabl\u0103 solu\u021biile pe care le spun elevii, sub titlul \u201eBRAINSTORMING: Solu\u021bii la conflicte\u201d. Exemple de solu\u021bii:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 se pun\u0103 de acord cu renun\u021barea la subiect \u0219i s\u0103 fac\u0103 altceva atunci c\u00e2nd apar dezacorduri \u00eentre ei.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u0103 se ab\u021bin\u0103 s\u0103 discute despre lucruri pe care nu le v\u0103d cu ochii lor \u2013 s\u0103 se pun\u0103 de acord s\u0103 nu vorbeasc\u0103 despre ele.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u0103 fie de acord s\u0103 se asculte reciproc \u0219i s\u0103 \u00eencerce s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 fiecare punctul de vedere al celuilalt.<\/li>\n\n\n\n<li>C\u00e2nd nu sunt de acord \u00eentr-o privin\u021b\u0103, s\u0103 foloseasc\u0103 una din frazele: \u201eAi dreptul s\u0103 ai o opinie a ta\u201d, \u201eEu v\u0103d lucrurile altfel, dar e ok.\u201d \u201eDe\u0219i nu sunt de acord, \u00ee\u021bi respect dreptul de a vedea lucrurile \u00eentr-un mod diferit.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00ee\u0219i g\u0103seasc\u0103 un partener, s\u0103 discute \u0219i s\u0103 scrie \u00een jurnalele lor cel pu\u021bin cinci solu\u021bii posibile pentru urm\u0103torul conflict:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Ana \u0219i Teo merg la \u0219coal\u0103 \u00eempreun\u0103 \u00een fiecare zi. Teo e \u00eentotdeauna punctual, dar Ana nu e niciodat\u0103, astfel c\u0103 ei ajung adesea s\u0103 \u00eent\u00e2rzie la \u0219coal\u0103. Azi, Ana \u00eent\u00e2rzie din nou.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 prezinte tuturor solu\u021biile la care s-au g\u00e2ndit. Scrie\u021bi sugestiile lor pe tabl\u0103. Ar\u0103ta\u021bi-le din nou Pasul 5: G\u0103se\u0219te o solu\u021bie care s\u0103 fie corect\u0103 pentru fiecare dintre voi.<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, trece\u021bi la Pasul 6 din Strategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor: Recunoa\u0219te p\u0103r\u021bile bune, iart\u0103, mul\u021bume\u0219te sau cere-\u021bi scuze. \u00cen perechi, elevii vor sta fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103, vor spune care dintre solu\u021bii li se pare cea mai potrivit\u0103 \u0219i \u00ee\u0219i vor imagina c\u0103 tocmai au rezolvat conflictul. Acum, ei vor recunoa\u0219te ce are cel\u0103lalt pozitiv, se vor ierta, \u00ee\u0219i vor mul\u021bumi sau \u00ee\u0219i vor cere scuze unul altuia. Exemple de recunoa\u0219tere a p\u0103r\u021bilor bune: <em>\u201eM\u0103 bucur c\u0103 suntem \u00eenc\u0103 prieteni.\u201d<\/em> Sau <em>\u201eApreciez felul \u00een care m-ai ascultat c\u00e2nd am vorbit.\u201d<\/em> Scuzele trebuie s\u0103 fie sincere \u0219i din partea celui care le cere, \u0219i din partea celui care le ofer\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 scrie \u00een jurnale sau s\u0103 discute cu o persoan\u0103 de \u00eencredere despre un conflict pe care \u00eel au \u00een via\u021ba lor \u0219i s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la posibile solu\u021bii. Cere\u021bi-le s\u0103 discute cu persoana cu care au conflictul, s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 \u00eempreun\u0103 la solu\u021bii \u0219i s\u0103 decid\u0103 care dintre acestea este corect\u0103 pentru am\u00e2ndoi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; P\u0103stra\u021bi \u00een sala de clas\u0103 o Cutie pentru \u00centreb\u0103ri. Dac\u0103 elevii au conflicte pentru care nu pot g\u0103si solu\u021bii, pot s\u0103 scrie despre acestea \u0219i s\u0103 pun\u0103 biletul \u00een cutie. De c\u00e2teva ori pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, pune\u021bi un elev s\u0103 selecteze la \u00eent\u00e2mplare un conflict din cutie, s\u0103 se a\u0219eze al\u0103turi de persoana care a scris biletul \u0219i s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 \u00eempreun\u0103 la solu\u021bii.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 13: Strategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect, responsabilitate personal\u0103, rezolvarea conflictelor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Scop: Activitatea 13 reia strategia win-win \u0219i permite elevilor s\u0103 exerseze aplicarea ei prin joc de rol. Activitatea se bazeaz\u0103 pe aptitudinile \u0219i deprinderile din activit\u0103\u021bile 8, 9, 10, 11 \u0219i 12. Este necesar s\u0103 fi desf\u0103\u0219urat aceste activit\u0103\u021bi \u00eenainte de a o desf\u0103\u0219ura pe aceasta.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Juca un joc de rol despre un conflict \u00een \u201evechiul mod\u201d \u2013 negativ;<\/li>\n\n\n\n<li>Juca un joc de rol folosind Strategia win-win;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 e posibil s\u0103 rezolve conflictele mai pa\u0219nic atunci c\u00e2nd folosesc Strategia win-win.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Strategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d \u0219i \u201eRegulile folosirii strategiei win-win\u201d (Anexa 7.1).<\/li>\n\n\n\n<li>Coli de flipchart \u0219i markere.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 aduc\u0103 Fi\u0219ele \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d \u0219i \u201eRegulile folosirii strategiei win-win\u201d (Anexa 7.1), distribuite lor \u00een Activitatea 7.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i discu\u021bii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi elevii cum au folosit \u201eStrategia win-win pentru solu\u021bionarea conflictelor\u201d, despre care au \u00eenv\u0103\u021bat \u00een ultimele \u0219ase activit\u0103\u021bi. Discuta\u021bi. Fi\u021bi preg\u0103ti\u021bi ca unii elevi s\u0103 se pl\u00e2ng\u0103 despre provoc\u0103rile pe care le-au \u00eent\u00e2mpinat. Accentua\u021bi c\u0103 acestea sunt fire\u0219ti. Dup\u0103 mai mult exerci\u021biu \u0219i joc de rol, folosirea acestei strategii va \u00eencepe s\u0103 par\u0103 mai fireasc\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Solicita\u021bi doi voluntari care s\u0103 joace un joc de rol pe tema unui conflict. Pute\u021bi l\u0103sa elevii s\u0103 aleag\u0103 un conflict desul de des \u00eent\u00e2lnit \u0219i s\u0103 \u00eel joace pe acela sau le pute\u021bi da urm\u0103toarea idee: <em>Persoana X a spus tuturor un secret pe care Persoana Y dorea s\u0103-l \u021bin\u0103 doar pentru ea.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cen primul r\u00e2nd, cere\u021bi elevilor s\u0103 joace \u00een mod negativ, nu s\u0103 foloseasc\u0103 Strategia win-win. \u00cenainte de a \u00eencepe, preg\u0103ti\u021bi ceilal\u021bi elevi s\u0103 observe ce anume din ceea ce fac protagoni\u0219tii amplific\u0103 acel conflict. Dup\u0103 jocul de rol, \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce a f\u0103cut ca acest conflict s\u0103 fie mai mare?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direc\u021biona\u021bi aten\u021bia elevilor spre Plan\u0219a \u201eStrategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor\u201d. Alege\u021bi c\u00e2\u021biva elevi care s\u0103 citeasc\u0103 fiecare regul\u0103 cu voce tare. Explica\u021bi tot ceea ce necesit\u0103 clarificare. Acum, cere\u021bi voluntarilor s\u0103 reia jocul de rol, de data aceasta folosind regulile \u0219i pa\u0219ii:<\/p>\n\n\n\n<p>1. Spune\u021bi voluntarilor s\u0103 \u00eenceap\u0103 prin a se lini\u0219ti (s\u0103 respire ad\u00e2nc de c\u00e2teva ori, s\u0103 bea pu\u021bin\u0103 ap\u0103, s\u0103 se \u00eendep\u0103rteze pentru c\u00e2teva momente etc.)<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 ce ei s-au lini\u0219tit, conduce\u021bi-i prin urm\u0103torii pa\u0219i:<\/p>\n\n\n\n<p>2. \u0219i 3. Cere\u021bi voluntarilor s\u0103 \u00ee\u0219i spun\u0103, pe r\u00e2nd, fiecare ceea ce \u00eel deranjeaz\u0103, folosind mesaje-EU, nu mesaje-Tu. C\u00e2nd o persoan\u0103 transmite un mesaj-EU, cealalt\u0103 trebuie s\u0103 asculte \u0219i s\u0103 parafrazeze ceea ce i s-a spus: <em>\u201eDeci, tu spui c\u0103 &#8230;\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"4\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>\u00centreba\u021bi fiecare voluntar cum ar fi putut s\u0103 fie m\u0103car pu\u021bin responsabil pentru conflict.<\/li>\n\n\n\n<li>Cere\u021bi voluntarilor s\u0103 g\u0103seasc\u0103 \u00eempreun\u0103 c\u00e2teva solu\u021bii, apoi s\u0103 se pun\u0103 de acord cu una. Cere\u021bi sugestii \u0219i celorlal\u021bi elevi din clas\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>Cere\u021bi celor doi voluntari fie s\u0103 recunoasc\u0103 p\u0103r\u021bile bune ale celuilalt, s\u0103 ierte, s\u0103 mul\u021bumeasc\u0103 sau s\u0103-\u0219i cear\u0103 scuze unul altuia. Nu \u00eei for\u021ba\u021bi s\u0103 \u00ee\u0219i cear\u0103 scuze dac\u0103 nu sunt preg\u0103ti\u021bi. Scuzele for\u021bate nu sunt eficiente. Cere\u021bi clasei s\u0103 spun\u0103 de ce conflictul s-a terminat mai bine atunci c\u00e2nd voluntarii au folosit strategia win-win. Discuta\u021bi.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00cencheia\u021bi activitatea prin a-i felicita pe elevii dumneavoastr\u0103 pentru deschiderea pentru schimbare \u0219i pentru felul respectuos, reflexiv de a asculta. Ridica\u021bi sau ar\u0103ta\u021bi globul \u0219i reaminti\u021bi-le c\u0103, de fiecare dat\u0103 c\u00e2nd ei \u00eencearc\u0103 s\u0103-\u0219i rezolve conflictele respectuos, \u00ee\u0219i fac partea lor de datorie pentru ca lumea s\u0103 fie pu\u021bin mai pa\u0219nic\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verifica\u021bi din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd cu elevii felul \u00een care se descurc\u0103 pe m\u0103sur\u0103 ce folosesc Strategia win-win. Desf\u0103\u0219ura\u021bi activit\u0103\u021bi de reamintire a strategiei, referindu-v\u0103 la activit\u0103\u021bile 8-13, \u00een func\u021bie de nevoi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 creeze un slogan \u00een versuri sau o \u00eencurajare despre cum se folose\u0219te Strategia win-win sau o band\u0103 desenat\u0103 care s\u0103 con\u021bin\u0103 oameni care \u00ee\u0219i rezolv\u0103 conflictele folosind Strategia win-win de solu\u021bionare a conflictelor.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 14: Treci \u00een cerc<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect reciproc, colaborare, acceptare, empatie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective opera\u021bionale<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Experimenta o situa\u021bie de bullying social (excludere din grup), \u00een context controlat, sub form\u0103 de joc;<\/li>\n\n\n\n<li>Con\u0219tientiza \u0219i consolida empatia fa\u021b\u0103 de copiii care pot fi exclu\u0219i sau agresa\u021bi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale: &#8211;&#8211;&#8211;&#8211;&#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>PREG\u0102TIRE<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spa\u021biu suficient \u00een clas\u0103 pentru ca to\u021bi participan\u021bii s\u0103 se poat\u0103 mi\u0219ca liber. Dac\u0103 este posibil, activitatea se poate desf\u0103\u0219ura \u00een are liber, \u00een curtea \u0219colii.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 G\u0103si\u021bi unul sau mai mul\u021bi voluntari dispu\u0219i s\u0103 p\u0103r\u0103seasc\u0103 clasa o vreme.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Da\u021bi instruc\u021biuni restului grupului\/clasei \u00een timp ce voluntarul este afar\u0103: Elevii trebuie s\u0103 se \u021bin\u0103 de m\u00e2n\u0103 \u0219i s\u0103 formeze un cerc \u00eenchis. Odat\u0103 ce voluntarul revine, sarcina lor este s\u0103 se \u021bin\u0103 de m\u00e2ini str\u00e2ns \u0219i s\u0103 nu \u00eel\/o lase \u00een cerc \u00een niciun fel, <strong>dec\u00e2t dac\u0103 el\/ea le cere explicit acest lucru<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cere\u021bi-i voluntarului s\u0103 revin\u0103 \u0219i da\u021bi instruc\u021biunea: \u201e<strong>Acum ai sarcina de a intra \u00een cerc, g\u0103sindu-\u021bi propria cale. E\u0219ti liber s\u0103 \u00eencerci orice, prin orice mijloace, dar s\u0103 reu\u0219e\u0219ti s\u0103 intri \u00een cerc\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 L\u0103sa\u021bi elevii s\u0103 joace jocul o vreme, av\u00e2nd grij\u0103 ca nimeni s\u0103 nu fie r\u0103nit.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Jocul se \u00eencheie atunci c\u00e2nd voluntarul reu\u0219e\u0219te s\u0103 intre \u00een cerc.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Dac\u0103 voluntarul nu reu\u0219e\u0219te s\u0103 intre \u00een cerc dup\u0103 c\u00e2teva \u00eencerc\u0103ri, opri\u021bi jocul.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Invita\u021bi elevii s\u0103 vorbeasc\u0103 despre cum s-au sim\u021bit \u00een timpul jocului. Cere\u021bi-i \u00eent\u00e2i primului voluntar \u0219i apoi celorlal\u021bi elevi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>DE REFLECTAT!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Alege\u021bi\/adapta\u021bi \u00een mod flexibil din urm\u0103toarele \u00eentreb\u0103ri:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pentru voluntar\/intrus:<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cum a fost pentru tine s\u0103 fii exclus din grup?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 La ce strategii te-ai g\u00e2ndit ca s\u0103 intri \u00een cerc?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cum s-a comportat grupul? Te-a ajutat cineva din cerc?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce a func\u021bionat \u00een final? Cum te sim\u021bi acum?<\/p>\n\n\n\n<p><em>Pentru grup:<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cum te-ai sim\u021bit s\u0103 faci parte din grup?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce ai sim\u021bit pentru cineva care a fost exclus?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cum a f\u0103cut fa\u021b\u0103 respect\u0103rii\/\u00eenc\u0103lc\u0103rii instruc\u021biunilor?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cum te sim\u021bi acum?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>SFATURI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Folosi\u021bi aceast\u0103 activitate \u00eentr-un grup\/clas\u0103 \u00een care s-a stabilit un nivel de \u00eencredere bun.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Rezerva\u021bi suficient timp pentru a reflecta la sentimentele elevilor astfel ca to\u021bi s\u0103 aib\u0103 \u0219ansa de a \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219i \u0219i de a fi asculta\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 \u00cencuraja\u021bi-i pe elevi s\u0103 discute similitudinile dintre sentimentele pe care le-au \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219it \u0219i cele ale copilului care poate fi exclus \u0219i\/sau agresat.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Face\u021bi referire la sentimentele majorit\u0103\u021bii \u00eentr-un grup\/clas\u0103, unde are loc bullying-ul \u0219i discuta\u021bi posibilele moduri de a ac\u021biona \u0219i de a rezolva situa\u021bia \u00eentr-un mod constructiv \u0219i ned\u0103un\u0103tor. Numi\u021bi-le \u0219i discuta\u021bi despre sentimentele pe care at\u00e2t victima c\u00e2t \u0219i grupul le poate avea \u00eentr-o situa\u021bie real\u0103 \u00eentr-o sesiune ulterioar\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>SURS\u0102<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pe baza experien\u021bei de formare a &#8222;Linka detskej istoty&#8221; (LDI) (<a href=\"http:\/\/www.ldi.sk\">www.ldi.sk<\/a>)<strong><br><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 15: Violen\u021ba pe baz\u0103 de gen \u0219i bullying-ul \u00een \u0219coal\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>respect reciproc, empatie, solu\u021bionarea conflictelor<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cen\u021belege mai bine bullying-ul \u00een \u0219coal\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>dezvolta \u00een\u021belegerea bullying-ului \u00een baza genului \u0219i leg\u0103turile dintre dezechilibru de putere\/abuz \u0219i VBG\/bullying;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00een\u021belege impactul abuzului, dezvolta empatie fa\u021b\u0103 de victime \u0219i contesta atitudinile \u0219i comportamentele colegilor care sus\u021bin VBG\/bullying \u00een \u0219coal\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale: <\/strong>Materiale cu scenarii &#8211; selecta\u021bi \u0219i adapta\u021bi din <strong>Fi\u0219a de lucru (Anexa 15)<\/strong>, flipchart \u0219i h\u00e2rtie pentru flipchart, marker.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 \u00cemp\u0103r\u021bi\u021bi clasa \u00een grupuri (de preferat mixte) de 4-6 elevi a\u0219eza\u021bi \u00een cercuri mici.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Da\u021bi c\u00e2te un scenariu diferit fiec\u0103rui grup \u0219i cere\u021bi-le s\u0103 citeasc\u0103 \u0219i s\u0103 discute \u00eentreb\u0103rile \u00een&nbsp; cadrul grupului timp de 10 minute.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Reveni\u021bi la grupul mare \u0219i cere\u021bi fiec\u0103rui grup s\u0103 fac\u0103 un rezumat scurt al scenariului \u0219i al discu\u021biei din grup.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Discuta\u021bi scenariile cu \u00eentregul grup, folosind \u00eentreb\u0103rile de mai jos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bii<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 La ce tipuri de violen\u021b\u0103 (ex. izolare, amenin\u021b\u0103ri, violen\u021b\u0103 fizic\u0103) au fost supuse personajele? V\u0103 rog s\u0103 oferi\u021bi exemple.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 De ce au fost personajele supuse la a\u0219a ceva? Dac\u0103 grupul nu men\u021bioneaz\u0103, sugera\u021bi-le: sprijin din partea semenilor, ierarhii de putere, acuzarea victimei, bullying drept comportament \u201eacceptabil\u201d sau \u201enormal\u201d, \u201edoar o glum\u0103\u201d, lipsa de interven\u021bie a profesorilor, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Au fost acestea tipuri de bullying? De ce?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce au \u00eencercat \u201ef\u0103pta\u0219ii\u201d s\u0103 ob\u021bin\u0103 prin comportamentul lor?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce rela\u021bii de putere a\u021bi observat? Cine are putere \u0219i de ce?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce ar fi trebui s\u0103 fac\u0103 personajul abuzat? Ce ar putea s\u0103 \u00eel \u00eempiedice s\u0103 vorbeasc\u0103 sau s\u0103 fac\u0103 ceva?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Dac\u0103 a\u021bi fi prietenul lui, cum l-a\u021bi sf\u0103tui s\u0103 procedeze? Cum l-a\u021bi ajuta?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>SFATURI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ave\u021bi grij\u0103 c\u0103 elevilor adesea le este greu s\u0103 recunoasc\u0103 formele de violen\u021b\u0103 care nu este fizic\u0103. De asemenea, ei pot crede c\u0103 abuzul psihologic are consecin\u021be negative minime pentru victime. Cel mai important lucru de \u00eenv\u0103\u021bat din aceast\u0103 activitate este faptul c\u0103 bullying-ul nu apare niciodat\u0103 din vina victimei.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi-le elevilor s\u0103 indice un lucru pe care l-au \u00eenv\u0103\u021bat din scenarii.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>C\u00e2teva mesaje de re\u021binut:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Bullying-ul este frecvent \u00eent\u00e2lnit \u00een \u0219coal\u0103. Asta nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 este \u00een regul\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Bullying-ul pe baz\u0103 de gen este incredibil de dureros pentru victime, at\u00e2t fete c\u00e2t \u0219i b\u0103ie\u021bi. Victimele nu provoac\u0103 violen\u021ba prin comportamentul\/aspectul lor.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Agresorii adesea nu au alte moduri de a face fa\u021b\u0103 emo\u021biilor lor contradictorii. Comportamentul lor violent poate fi un semnal c\u0103 ace\u0219ti elevi trec prin dificult\u0103\u021bi \u0219i \u201estrig\u0103\u201d dup\u0103 ajutor prin comportamentul lor problematic.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Violen\u021ba se opre\u0219te doar cu o interven\u021bie. T\u0103cerea, impar\u021bialitatea \u0219i negarea doar perpetueaz\u0103 problema \u0219i nu \u00eentrerupe ciclul violen\u021bei\/bullying-ului.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>SURS\u0102<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Adaptat dup\u0103 \u201cYouth 4 Youth- Empowering young people in preventing gender-based violence through peer education\u201d \u00a9 2012, Mediterranean Institute of Gender Studies \u2013 Disponibil online la: http:\/\/www.medinstgenderstudies.org\/wp-content\/uploads\/Y4Y-Manual_digital_v12.pdf.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 15<\/p>\n\n\n\n<p>FI\u0218A DE LUCRU: <strong>SCENARII DE BULLYING \u00ceN \u0218COAL\u0102<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>SCENARIUL 1 <\/em><\/strong><strong>MARIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Maria este nou\u0103 la noi \u00een clas\u0103. \u0218ti\u021bi c\u0103 se simte singur\u0103 \u0219i \u00ee\u0219i dore\u0219te mult s\u0103-\u0219i fac\u0103 prieteni. O alt\u0103 fat\u0103 o \u00eentreab\u0103 dac\u0103 poate \u00eemprumuta telefonul ei mobil pentru a-\u0219i suna p\u0103rin\u021bii. Mai t\u00e2rziu o vede\u021bi pe fat\u0103 \u021bin\u00e2nd telefonul Mariei \u0219i r\u00e2z\u00e2nd cu un grup de elevi pe hol. C\u00e2nd \u00eentrebi ce s-a \u00eent\u00e2mplat, fata explic\u0103 faptul c\u0103 a folosit telefonul Mariei pentru a publica un mesaj pe peretele ei de FB: \u201eContacta\u021bi-m\u0103 pentru s\u0103ruturi gratuite\u201d. Ea \u00ee\u021bi arat\u0103 c\u0103 exist\u0103 deja c\u00e2teva r\u0103spunsuri explicite la text din partea unor b\u0103ie\u021bi care \u00eei cer s\u0103 se \u00eent\u00e2lneasc\u0103 cu ei. To\u021bi elevii din grup glumesc spun\u00e2nd c\u0103 Maria \u201eacum chiar este popular\u0103.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. <\/strong>Cum crede\u021bi c\u0103 au f\u0103cut-o colegii ei pe Maria s\u0103 se simt\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul fetei? Ce \u00eencerca ea s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul celorlal\u021bi implica\u021bi (elevii care r\u00e2deau \u0219i b\u0103ie\u021bii care au r\u0103spuns la mesaj)? Ce \u00eencercau s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. <\/strong>A\u021bi defini experien\u021ba Mariei drept bullying? Dac\u0103 da, a fost comportamentul abuziv experimentat de Maria pe baz\u0103 de gen?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. <\/strong>Ce crede\u021bi c\u0103 ar trebui s\u0103 fac\u0103 Maria acum?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. <\/strong>Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena Mariei?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7. <\/strong>Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena fetei care a luat telefonul Mariei?<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>SCENARIUL 2 <\/em><\/strong><strong>PETRU<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Petru este un elev str\u0103lucit din clasa voastr\u0103. Al\u021bi elevi \u00eei cer tema pentru a o copia, dar el refuz\u0103 \u00eentotdeauna. El are astm \u0219i acest lucru face ca s\u0103 fie dificil pentru el s\u0103 participe la activit\u0103\u021bi sportive. Recent, l-ai v\u0103zut av\u00e2nd un atac de astm \u00een timp ce juca fotbal. Colegii lui de echip\u0103 glumesc pe seama lui \u00een fiecare zi \u0219i \u00eel numesc \u201ec\u00e2rp\u0103\u201d\u2019. Unul dintre b\u0103ie\u021bi l-a \u00eembr\u00e2ncit \u0219i a c\u0103zut \u00een genunchi \u00een noroi \u0219i i-a f\u0103cut o poz\u0103 cu telefonul mobil. Mai t\u00e2rziu, acela\u0219i b\u0103iat v\u0103 cere s\u0103 v\u0103 uita\u021bi la pagina lui de Facebook. \u00cenc\u0103rcase fotografia cu Petru, cu titlul \u201eA\u0219a arat\u0103 e\u0219ecul\u201d. V-a spus c\u0103 unii dintre elevi din clas\u0103 deja au dat \u201elike\u201d fotografiei. V-a cerut s\u0103 spune\u021bi c\u00e2t mai multor oameni s\u0103 dea \u201elike\u201d fotografiei.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. <\/strong>Cum crede\u021bi c\u0103 l-au f\u0103cut colegii lui pe Petru s\u0103 se simt\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul b\u0103iatului? Ce \u00eencerca el s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul celorlal\u021bi oameni implica\u021bi (to\u021bi cei care l-au f\u0103cut pe Petru \u201ec\u00e2rp\u0103\u201d \u0219i care au dat \u201elike\u201d la fotografia de pe Facebook)? Ce \u00eencercau s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. <\/strong>A\u021bi defini experien\u021ba lui Petru drept bullying?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. <\/strong>Ce crede\u021bi c\u0103 ar trebui s\u0103 fac\u0103 Petru acum?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. <\/strong>Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena lui Petru?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7. <\/strong>Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena b\u0103iatului?<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>SCENARIUL 3 <\/em><\/strong><strong>ERIC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Eric este cu voi \u00een aceea\u0219i clas\u0103. O alt\u0103 coleg\u0103, Laura, \u00eei cere o \u00eent\u00e2lnire dar el nu a fost interesat. De atunci, Laura \u0219i prietenele ei r\u00e2d de el de fiecare dat\u0103 c\u00e2nd trec pe l\u00e2ng\u0103 ele. L-au \u00eentrebat cu voce tare dac\u0103 \u201eprefer\u0103 b\u0103ie\u021bii \u00een locul fetelor\u201d, astfel \u00eenc\u00e2t toat\u0103 lumea s\u0103 le aud\u0103. Unii dintre profesori le-au auzit \u0219i ei spun\u00e2nd acest lucru, dar au ignorat comentariile. O s\u0103pt\u0103m\u00e2na mai t\u00e2rziu, Laura \u0219i prietenele ei au l\u0103sat bro\u0219uri despre drepturile homosexualilor \u0219i organiza\u021bii de sprijin pe banca lui Eric.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. <\/strong>Cum crede\u021bi c\u0103 l-au f\u0103cut pe Eric s\u0103 se simt\u0103 Laura \u0219i prietenele ei?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul Laurei? Ce \u00eencerca ea s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. <\/strong>Cum vi se pare comportamentul prietenelor Laurei \u0219i al profesorilor care au ignorat comentariul? Ce \u00eencercau s\u0103 ob\u021bin\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. <\/strong>A\u021bi defini experien\u021ba lui Eric drept bullying sau violen\u021b\u0103 \u00een baza genului? Dac\u0103 da, a fost comportamentul abuziv experimentat de Eric pe baz\u0103 de gen?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. <\/strong>Ce crede\u021bi c\u0103 ar trebui s\u0103 fac\u0103 Eric acum?<\/p>\n\n\n\n<p>6. Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena lui Eric?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7. <\/strong>Ce a\u021bi face\/spune dac\u0103 a\u021bi fi prietenul\/prietena Laurei?<\/p>\n\n\n\n<p>PARTEA A II-A A PROGRAMULUI ANTIBULLYING<\/p>\n\n\n\n<p>Gestionarea bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>Ce po\u021bi s\u0103 faci c\u00e2nd apare bullying-ul?<\/p>\n\n\n\n<p><a>Act<\/a><a>ivit\u0103\u021bile care urmeaz\u0103 \u00ee\u021bi ofer\u0103 metode de a-i ajuta pe elevi s\u0103 recunoasc\u0103 bullying-ul \u0219i s\u0103 r\u0103spund\u0103 la acesta \u00een moduri s\u0103n\u0103toase \u0219i asertive. Definim bullying atunci c\u00e2nd o persoan\u0103 sau un grup se angajeaz\u0103 \u00een mod inten\u021bionat \u00een ac\u021biuni, de obicei repetate \u00een timp, destinate s\u0103 d\u0103uneze altcuiva emo\u021bional sau fizic \u0219i arat\u0103 putere asupra persoanei.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Activit\u0103\u021bile includ o serie de strategii pentru a ajuta copiii care sunt agresa\u021bi, o strategie cheie fiind dezvoltarea unei culturi a lu\u0103rii de pozi\u021bie. Acest lucru este deosebit de critic, av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 \u00een 57% din cazuri, bullying-ul se opre\u0219te \u00een mai pu\u021bin de zece secunde atunci c\u00e2nd colegii intervin \u00een numele copil care este agresat (Bullying.org, 2010).<\/p>\n\n\n\n<p>Activit\u0103\u021bile din aceast\u0103 sec\u021biune \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 defineasc\u0103 \u0219i s\u0103 recunoasc\u0103 bullying-ul, s\u0103 r\u0103spund\u0103 la bullying dac\u0103 sunt viza\u021bi, s\u0103 intervin\u0103 dac\u0103 asist\u0103 la bullying, \u0219i s\u0103 discute \u0219i s\u0103 joace \u201epove\u0219ti reale de bullying\u201d din perspectiva tuturor elevilor implica\u021bi. Ve\u021bi g\u0103si, de asemenea, sprijin pentru a ajuta copiii care sunt \u021bintele bullying-ului s\u0103 opreasc\u0103 acest lucru \u0219i pentru promovarea \u0219i consolidarea empatiei \u0219i a con\u0219tiin\u021bei puternice \u00een to\u021bi elevii.<\/p>\n\n\n\n<p><a>1.<\/a> Ce este bullying-ul?<\/p>\n\n\n\n<p>2. \u00centreb\u0103ri despre bullying<\/p>\n\n\n\n<p>3. Ce s\u0103 faci dac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>4. Ajut\u0103-te s\u0103 faci fa\u021b\u0103 bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>5. Dac\u0103 e\u0219ti agresor<\/p>\n\n\n\n<p>6. \u00cent\u0103re\u0219te-te din interior spre exterior<\/p>\n\n\n\n<p>7. Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul<\/p>\n\n\n\n<p>8. Proiecte de preven\u021bie a bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Rolul t\u0103u c\u00e2nd se \u00eent\u00e2mpl\u0103 bullying-ul<\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 cunoa\u0219te\u021bi pe cineva din clasa voastr\u0103 care \u00eenf\u0103ptuie\u0219te bullying cu un prieten sau coleg de clas\u0103, vorbi\u021bi mai \u00eent\u00e2i cu copilul care este victima bullying-ului. Elevii care au fost victime ale bullying-ului trebuie s\u0103 \u0219tie c\u0103 au dreptul de a fi \u00een siguran\u021b\u0103 \u0219i c\u0103 vrei s\u0103-i aju\u021bi. Dac\u0103 un prieten a fost agresorul, aminti\u021bi-i c\u0103 acei copii care \u00ee\u0219i r\u0103nesc prietenii&nbsp; nu sunt prieteni adev\u0103ra\u021bi, \u0219i c\u0103 alegerea \u00een\u021beleapt\u0103 ar putea fi s\u0103 stea cu altcineva &#8211; cineva care \u00eel trateaz\u0103 cu respect. Ajuta\u021bi un elev \u00een aceast\u0103 situa\u021bie s\u0103-\u0219i fac\u0103 un nou prieten. Apoi vorbi\u021bi cu copilul care agreseaz\u0103. Spune\u021bi-i acestui elev c\u0103 a\u021bi aflat despre ceea ce s-a \u00eent\u00e2mplat \u0219i c\u0103 nimeni nu are vreodat\u0103 dreptul de a face r\u0103u altor persoane, chiar dac\u0103 elevul este r\u0103nit sau furios. Aplica\u021bi o consecin\u021ba \u00een cazul \u00een care a existat agresiune fizic\u0103 \u00een sala de clas\u0103, \u0219i urm\u0103ri\u021bi cu al\u021bi angaja\u021bi ai \u0219colii despre consecin\u021bele bullying-ului \u00een afara s\u0103lii de clas\u0103. Oferi\u021bi-v\u0103 s\u0103 ajuta\u021bi elevul s\u0103 opreasc\u0103 bullying-ul \u0219i g\u0103si\u021bi modalit\u0103\u021bi de a se \u00een\u021belege mai bine cu al\u021bi elevi. Alerta\u021bi alte persoane din&nbsp; \u0219coal\u0103 prezente, \u00een general, \u00een timpul pr\u00e2nzului, pauzelor sau \u00een alte activit\u0103\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 informa\u021bi directorul sau alt func\u021bionar desemnat al \u0219colii despre situa\u021bie, astfel \u00eenc\u00e2t to\u021bi elevii implica\u021bi s\u0103 poat\u0103 primi interven\u021bie \u0219i sprijin potrivit. Dac\u0103 crede\u021bi c\u0103 elevul care agreseaz\u0103 se confrunt\u0103 cu agresiune fizic\u0103 la domiciliu, urma\u021bi procedurile de raportare ale \u0219colii dumneavoastr\u0103 \u0219i de sprijin pentru elevi.<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 1: Ce este bullying-ul?<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>stim\u0103 de sine, curaj, compasiune, bun\u0103tate, responsabilitate personal\u0103.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Scop: Activitatea 1 define\u0219te bullying-ul \u0219i \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 bullying-ul este d\u0103un\u0103tor pentru to\u021bi cei implica\u021bi, inclusiv pentru cei care asist\u0103 c\u00e2nd acesta se petrece.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00eenv\u0103\u021ba semnifica\u021bia termenului bullying;<\/li>\n\n\n\n<li>afla mai multe despre cele trei roluri din ciclul bullying-ului;<\/li>\n\n\n\n<li>reflecta asupra impactului d\u0103un\u0103tor al bullying-ului asupra tuturor celor implica\u021bi.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>coli de flipchart \u0219i markere:<\/li>\n\n\n\n<li>fi\u0219\u0103 de lucru \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d (Anexa 1);<\/li>\n\n\n\n<li>coli albe pentru fiecare elev:<\/li>\n\n\n\n<li>o cutie mic\u0103 (sau alt recipient) cu capac, cu o etichet\u0103 \u201eCutia pentru \u00eentreb\u0103ri\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi titlul \u201eDac\u0103 e\u0219ti victim\u0103 a bullying-ului: Ce s\u0103 faci \u0219i Ce s\u0103 nu faci\u201d. Scrie\u021bi urm\u0103toarele puncte-cheie din fi\u0219a de lucru:<\/p>\n\n\n\n<p>CE S\u0102 FACI:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00cendep\u0103rteaz\u0103-te dac\u0103 nu te sim\u021bi \u00een siguran\u021b\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>Spune unui adult.<\/li>\n\n\n\n<li>Al\u0103tur\u0103-te unor prieteni.<\/li>\n\n\n\n<li>Ia atitudine pentru tine.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>CE S\u0102 NU FACI:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u0103 te implici fizic.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u0103 amenin\u021bi sau s\u0103 porecle\u0219ti cealalt\u0103 persoan\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u0103 pl\u00e2ngi \u00een fa\u021ba celui care te agreseaz\u0103 prin bullying.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u0103 ignori bullying-ul, sper\u00e2nd c\u0103 se va opri.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 cred c\u0103 bullying-ul se \u00eent\u00e2mpl\u0103 mult \u00een \u0219coala sau cartierul lor. \u00centreba\u021bi elevii cum au fost afecta\u021bi personal de bullying. Discuta\u021bi, dar nu-i for\u021ba\u021bi pe elevi s\u0103 dezv\u0103luie dac\u0103 au fost sau sunt victime ale bullying-ului. Copii care sunt victime uneori se simt ru\u0219ina\u021bi de asta, a\u0219a c\u0103 intra\u021bi cu aten\u021bie \u00een aceast\u0103 discu\u021bie. Spune\u021bi-le c\u0103 bullying-ul este \u00eentotdeauna d\u0103un\u0103tor \u0219i nu este niciodat\u0103 \u00een regul\u0103 s\u0103 fie s\u0103v\u00e2r\u0219it.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 vor \u00eenv\u0103\u021ba modalit\u0103\u021bi de a face fa\u021b\u0103 bullying-ului, dar mai \u00eent\u00e2i ve\u021bi discuta ni\u0219te date despre el.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate \u0219i discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Da\u021bi-le fi\u0219ele de lucru \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d. Explica\u021bi-le c\u0103 le ve\u021bi pune ni\u0219te \u00eentreb\u0103ri \u0219i c\u0103 ei pot g\u0103si r\u0103spunsurile pe fi\u0219ele lor. Consulta\u021bi propria copie a fi\u0219ei de lucru pe m\u0103sur\u0103 ce \u00eentreba\u021bi \u0219i discuta\u021bi urm\u0103toarele:<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Ce este bullying-ul?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi cuiva s\u0103 citeasc\u0103 defini\u021bia de pe fi\u0219\u0103. Discuta\u021bi pe scurt exemple de bullying. Reitera\u021bi diferen\u021ba dintre tachinare \u0219i bullying. Tachinarea nu are ca scop a avea putere asupra altei persoane. Poate fi enervant\u0103 \u0219i sup\u0103r\u0103toare, dar poate fi f\u0103cut\u0103 \u0219i \u00een joac\u0103 uneori. Bullying-ul nu este niciodat\u0103 o joac\u0103 \u0219i \u00eentotdeauna r\u0103ne\u0219te.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi: <strong>Care este procentul din sondajul prezentat care spune c\u0103 bullying-ul are loc des, tot timpul sau zilnic? C\u00e2t de des vede\u021bi voi c\u0103 se petrece bullying-ul?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Care sunt cele trei roluri \u00een bullying? <\/em><\/strong>\u00centreba\u021bi elevii dac\u0103 ei \u0219tiu ce e acela martor (cineva care st\u0103 \u0219i vede c\u0103 se petrece bullying-ul). Martorii observ\u0103, dar nu \u00eencearc\u0103 s\u0103 ajute. Martorii pot s\u0103 \u00eenr\u0103ut\u0103\u021beasc\u0103 bullying-ul, doar pentru c\u0103 reprezint\u0103 publicul, chiar dac\u0103 e format dintr-o singur\u0103 persoan\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Not\u0103: <\/strong>Uneori, elevii se vor gr\u0103bi s\u0103 eticheteze comportamente mai pu\u021bin agresiv ca fiind bullying. Clarifica\u021bi c\u0103 dac\u0103 cineva te las\u0103 pe dinafar\u0103 din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd sau \u00ee\u021bi pune o porecl\u0103, asta nu se calific\u0103 drept bullying. Dar dac\u0103 cineva este cu adev\u0103rat crud cu tine, \u0219i te trateaz\u0103 \u00een acest fel de multe ori, asta e bullying.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Pe cine r\u0103ne\u0219te bullying-ul?<\/em><\/strong> R\u0103spunsul este: pe toat\u0103 lumea \u2013 victima, agresorul \u0219i martorii. \u00centreba\u021bi elevii de ce cred c\u0103 este a\u0219a. Pute\u021bi \u00eentreba: <strong>Cum \u00eei r\u0103ne\u0219te bullying-ul pe cei care sunt victime? Cum \u00eei r\u0103ne\u0219te pe cei care asist\u0103 c\u00e2nd se \u00eent\u00e2mpl\u0103? Cum \u00eei r\u0103ne\u0219te pe cei care fac bullying-ul? <\/strong>Ajuta\u021bi elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 bullying-ul creeaz\u0103 o atmosfer\u0103 de team\u0103, pericol, de nesiguran\u021b\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii cum se simt c\u00e2nd v\u0103d c\u0103 cineva este victima bullying-ului. Aminti\u021bi-le faptul c\u0103 martorii adesea se simt vinova\u021bi \u0219i speria\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 adesea cu 25% dintre elevii care \u00eenf\u0103ptuiesc bullying-ul? <\/em><\/strong>Explica\u021bi c\u0103 acei copii care dezvolt\u0103 un model de bullying pot s\u0103 descopere c\u0103 e greu s\u0103 sparg\u0103 acest tipar, pe m\u0103sur\u0103 ce cresc. Rezultatele pot fi comportamente de \u00eenc\u0103lcare a legii, cum ar fi h\u0103r\u021buire, atac \u0219i vandalism.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii care e cel mai important rol pe care ei \u00eel pot avea dac\u0103 v\u0103d c\u0103 se petrece bullying-ul (rolul de a interveni). De asemenea, \u00eentreba\u021bi ce poate face o persoan\u0103 care asist\u0103 pentru copiii care sunt victime (s\u0103 intervin\u0103 pentru a opri bullying-ul). Spune\u021bi-le c\u0103 ve\u021bi relua aceste lucruri, pentru a-i ajuta s\u0103 fie persoane care intervin \u00een activit\u0103\u021bile care urmeaz\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii: <strong>Ce crede\u021bi c\u0103 pute\u021bi face pentru a ajuta s\u0103 se \u00eencheie ciclul de bullying? <\/strong>(S\u0103 nu fac\u0103 bullying cu al\u021bii, s\u0103 intervin\u0103 pentru copiii care sunt victime ale bullying-ului, s\u0103 cear\u0103 ajutor dac\u0103 ei sau al\u021bii sunt victime ale bullying-ului).<\/p>\n\n\n\n<p>Pe scurt, revede\u021bi fi\u0219a \u201eDac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului: Ce s\u0103 faci \u0219i Ce s\u0103 nu faci\u201d, referindu-v\u0103 \u0219i la fi\u0219a de elaborare \u0219i clarificare. Spune\u021bi elevilor c\u0103 \u00een activit\u0103\u021bile ce urmeaz\u0103 vor \u00eenv\u0103\u021ba mai multe despre cum s\u0103 intervin\u0103 pentru ei \u0219i pentru al\u021bii atunci c\u00e2nd se petrece bullying-ul.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Da\u021bi-le coli de h\u00e2rtie \u0219i cere\u021bi-le s\u0103 scrie \u201e\u00centreb\u0103ri\/comentarii despre bullying\u201d ca titlu. Spune\u021bi-le s\u0103 ia colile acas\u0103 \u0219i s\u0103 noteze orice \u00eentrebare sau comentariu au despre bullying.<\/p>\n\n\n\n<p>Ar\u0103ta\u021bi-le \u201eCutia cu \u00eentreb\u0103ri\u201d. Explica\u021bi-le c\u0103 vor aduce \u00eentreb\u0103rile \u0219i comentariile la \u0219coal\u0103 \u0219i le vor pune, \u00eemp\u0103turite, \u00een Cutia cu \u00eentreb\u0103ri. Spune\u021bi-le c\u0103 ve\u021bi citi toate fi\u0219ele \u0219i accentua\u021bi c\u0103 nu trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i scrie numele pe h\u00e2rtie; totu\u0219i, dac\u0103 \u00ee\u0219i doresc o discu\u021bie individual\u0103 cu dvs., trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i scrie numele.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Citi\u021bi mereu \u00eentreb\u0103rile din Cutie \u0219i selecta\u021bi-le pe cele pe care le pute\u021bi discuta \u00een clas\u0103. De asemenea, urm\u0103ri\u021bi elevii care au nevoie personal de ajutor. Aceast\u0103 activitate poate scoate la iveal\u0103 sentimente dureroase pentru unii dintre ei. Dac\u0103 e cazul, respecta\u021bi confiden\u021bialitatea. Dac\u0103 \u00eent\u00e2lni\u021bi situa\u021bii dificile, discuta\u021bi cu dirigintele, directorul sau p\u0103rin\u021bii elevilor.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ADEV\u0102RUL DESPRE BULLYING<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centr-un studiu la care au participat peste 2100 de elevi, 44% (963 elevi) au spus c\u0103 bullying-ul se petrece des, zilnic sau tot timpul (la \u0219coal\u0103 sau altundeva).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ce este bullying-ul?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/strong><strong>Bullying:<\/strong> c\u00e2nd o persoan\u0103 sau un grup de persoane se angajeaz\u0103 \u00een mod inten\u021bionat \u00een ac\u021biuni destinate s\u0103 r\u0103neasc\u0103 pe altcineva emo\u021bional sau fizic \u0219i s\u0103 arate putere asupra celeilalte persoane.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Bullying-ul const\u0103 adesea \u00eentr-o serie de comportamente crude, repetate \u00een timp. Poate s\u0103 includ\u0103 oricare din urm\u0103toarele:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R\u0103nirea fizic\u0103 a cuiva<\/li>\n\n\n\n<li>Tachinare cu cruzime<\/li>\n\n\n\n<li>Amenin\u021b\u0103ri d\u0103un\u0103toare<\/li>\n\n\n\n<li>R\u0103sp\u00e2ndirea de zvonuri r\u0103ut\u0103cioase<\/li>\n\n\n\n<li>Apeluri telefonice r\u0103ut\u0103cioase, mesaje, bile\u021bele sau email-uri<\/li>\n\n\n\n<li>Poreclirea cu cruzime, \u00eenjosirea, unele gesturi<\/li>\n\n\n\n<li>Excluderea repetat\u0103 a cuiva \u0219i convingerea altor persoane s\u0103 fac\u0103 la fel.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Trei roluri \u00een bullying<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>agresorul<\/li>\n\n\n\n<li>victima<\/li>\n\n\n\n<li>martorul (martorii) \u2013 care privesc actele de bullying<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Bullying-ul r\u0103ne\u0219te pe toat\u0103 lumea<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bullying-ul nu r\u0103ne\u0219te doar victima, ci \u0219i pe cei care privesc c\u00e2nd acesta se petrece (martorii) \u0219i chiar \u0219i pe agresori. De fapt, 25% din copiii care \u00eenf\u0103ptuiesc bullying-ul din nou \u0219i din nou vor avea la un moment dat probleme cu legea.<\/p>\n\n\n\n\n\n<p>\u201cDo\u2019s\u201d and \u201cDon\u2019ts\u201d adaptate dup\u0103 \u201cTogether We Can Be Bully Free: A Mini-Guide for Elementary School Students\u201d de Allan L. Beane, Ph.D., \u00a9 2004, folosit cu permisiunea Free Spirit Publishing; statistici raportate \u00een Studiul Despre Conflicte (Survey About Conflicts); din No Kidding About Bullying de Naomi Drew, M.A., copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com. Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru elevi, clase sau grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a>.<strong><br><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>ADEV\u0102RUL DESPRE BULLYING (continuare)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului: Ce s\u0103 fac\u0103 \u0219i ce s\u0103 nu faci<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dac\u0103 cineva \u00ee\u021bi face bullying?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>CE S\u0102 FACI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>\u00cendep\u0103rteaz\u0103-te dac\u0103 nu te sim\u021bi \u00een siguran\u021b\u0103. <\/strong>Mergi (sau alearg\u0103) departe c\u00e2t de repede po\u021bi.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Spune unui adult ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103.<\/strong> Dac\u0103 spui, nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 p\u00e2r\u0103\u0219ti \u2013 te va ajuta s\u0103 r\u0103m\u00e2i \u00een siguran\u021b\u0103. Spune adultului unde \u0219i c\u00e2nd s-a \u00eent\u00e2mplat, ce s-a \u00eent\u00e2mplat \u0219i cine l-a f\u0103cut.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Al\u0103tur\u0103-te unor prieteni. <\/strong>Persoanele care \u00eenf\u0103ptuiesc bullying-ulse iau de copii care sunt singuri, a\u0219a c\u0103 stai cu al\u021bi copii.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ap\u0103r\u0103-te singur. <\/strong>Dac\u0103 te sim\u021bi \u00een siguran\u021b\u0103, spune-i celeilalte persoane s\u0103 \u00eenceteze s\u0103 se mai ia de tine. Folose\u0219te mesaje-EU sau alt r\u0103spuns asertiv.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>CE S\u0102 NU FACI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Nu te implica fizic. <\/strong>B\u0103taia poate s\u0103 \u00eenr\u0103ut\u0103\u021beasc\u0103 bullying-ul. Dac\u0103 cineva te amenin\u021b\u0103 fizic, nu te implica \u00een b\u0103taie. \u00cen schimb, \u00eendep\u0103rteaz\u0103-te c\u00e2t de repede po\u021bi. Singura excep\u021bie este dac\u0103 e\u0219ti \u00een pericol fizic imediat \u0219i nu ai alt\u0103 alegere dec\u00e2t s\u0103 te aperi singur.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Nu amenin\u021ba \u0219i nu pune porecle celorlalte persoane. <\/strong>Acest fapt ar putea s\u0103 \u00eenr\u0103ut\u0103\u021beasc\u0103 bullying-ul.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Nu pl\u00e2nge \u00een fa\u021ba persoanei care face bullying-ul. <\/strong>Agresorului poate s\u0103-i plac\u0103 s\u0103 te vad\u0103 c\u0103 pl\u00e2ngi. Respir\u0103 ad\u00e2nc \u0219i \u00eencearc\u0103 s\u0103 r\u0103m\u00e2i calm. Po\u021bi s\u0103 pl\u00e2ngi \u00een privat, dup\u0103 ce pleci \u0219i g\u0103se\u0219ti pe cineva care s\u0103 te ajute.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Nu ignora bullying-ul, \u00een speran\u021ba c\u0103 se va opri. <\/strong>Agresorii nu se vor opri doar pentru c\u0103 sunt ignora\u021bi. Decide dac\u0103 vrei s\u0103 iei atitudine sau s\u0103 ceri ajutorul unui adult.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u201cDo\u2019s\u201d and \u201cDon\u2019ts\u201d adaptate dup\u0103 \u201cTogether We Can Be Bully Free: A Mini-Guide for Elementary School Students\u201d de Allan L. Beane, Ph.D., \u00a9 2004, folosit cu permisiunea Free Spirit Publishing; statistici raportate \u00een Studiul Despre Conflicte (Survey About Conflicts); din No Kidding About Bullying de Naomi Drew, M.A., copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com. Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru elevi, clase sau grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 2: \u00centreb\u0103ri despre bullying<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate:<strong> compasiune, responsabilitate personal\u0103, integritate.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 2 reia informa\u021biile despre bullying introduse \u00een activitatea anterioar\u0103 \u0219i abordeaz\u0103 \u00eentreb\u0103rile \u0219i comentariile elevilor despre bullying. De asemenea, \u00eent\u0103re\u0219te ideea c\u0103 bullying-ul r\u0103ne\u0219te pe toat\u0103 lumea \u0219i cp, lucr\u00e2nd \u00eempreun\u0103, avem puterea de a-l opri. Este o continuare a activit\u0103\u021bii precedente.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Discuta \u0219i r\u0103spunde la \u00eentreb\u0103rile \u0219i comentariile despre bullying din Cutia cu \u00centreb\u0103ri;<\/li>\n\n\n\n<li>Reflecta asupra impactului bullying-ului descris \u00een dou\u0103 pove\u0219ti ale unor copii reali;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege nevoia critic\u0103 de a interveni, nu doar de a asista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cutia cu \u00centreb\u0103ri din activitatea 1, cu \u00eentreb\u0103rile elevilor;<\/li>\n\n\n\n<li>fi\u0219\u0103 de lucru \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d (Anexa 1) din activitatea 1 \u0219i \u201eDac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului\u201d (Anexa 2);<\/li>\n\n\n\n<li>coli albe pentru fiecare elev;<\/li>\n\n\n\n<li>o cutie mic\u0103 (sau alt recipient) cu capac, cu o etichet\u0103 \u201eCutia pentru \u00eentreb\u0103ri\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 aduc\u0103 fi\u0219ele de lucru \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d, distribuite \u00een activitatea anterioar\u0103. Aduce\u021bi c\u00e2teva copii \u00een plus, pentru cei care le-au uitat sau au lipsit data trecut\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cenainte de aceast\u0103 activitate, citi\u021bi \u00eentreb\u0103rile din Cutie. Alege\u021bi unele pe care s\u0103 le discuta\u021bi acum.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ruga\u021bi elevii s\u0103 pun\u0103 orice alte \u00eentreb\u0103ri \u0219i comentarii r\u0103mase \u00een cutie, dac\u0103 nu au f\u0103cut asta deja.<\/p>\n\n\n\n<p>Aduna\u021bi-v\u0103 \u00een cerc \u0219i relua\u021bi informa\u021biile din fi\u0219ele \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d, concentr\u00e2ndu-v\u0103 pe defini\u021bia bullying-ului, pe ciclul bullying-ului \u0219i pe faptul c\u0103 bullying-ul d\u0103uneaz\u0103 tuturor celor implica\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie \u0219i Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Alege\u021bi o \u00eentrebare pe care a\u021bi selectat-o din Cutie. Citi\u021bi-o cu voce tare \u0219i cere\u021bi elevilor s\u0103 r\u0103spund\u0103 la ea. Oferi\u021bi orice alt\u0103 informa\u021bie este necesar\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Discuta\u021bi mai multe \u00eentreb\u0103ri \u0219i comentarii.<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, citi\u021bi cu voce tare urm\u0103toarea poveste, a unei eleve:*<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u201ePrietenelor mele nu le pl\u0103cea de fata asta, a\u0219a c\u0103 au f\u0103cut un fel de club \u00eempotriva ei. Mi-au cerut s\u0103 m\u0103 al\u0103tur lor. Nu o \u0219tiam cu adev\u0103rat pe fat\u0103, a\u0219a c\u0103 am decis s\u0103 m\u0103 al\u0103tur prietenelor mele. C\u00e2nd fata a aflat de club, a fost a\u0219a de sup\u0103rat\u0103 \u00eenc\u00e2t i-a spus directorului. A trebuit s\u0103 st\u0103m cu ea la o discu\u021bie. Fata era a\u0219a de r\u0103nit\u0103 de ce am f\u0103cut, \u00eenc\u00e2t a \u00eenceput s\u0103 pl\u00e2ng\u0103. Nu am vrut s\u0103 o r\u0103nesc \u0219i nu \u0219tiam ce s\u0103 zic.&nbsp;<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Dup\u0103 ce am discutat, ne-a iertat. Eu \u0219i ea am ajuns prietene bune. Uneori, poate nici nu \u0219tii c\u0103 ceea ce faci e bullying. Am \u00eenv\u0103\u021bat c\u00e2t e de important s\u0103 fii&nbsp; dr\u0103gu\u021b cu toat\u0103 lumea, chiar dac\u0103 nu cuno\u0219ti oamenii, \u0219i s\u0103 nu faci \u00eentotdeauna ce fac prietenii t\u0103i.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii: <strong>De ce au \u00eenfiin\u021bat prietenele ei un astfel de \u201eclub\u201d? De ce crede\u021bi c\u0103 aceast\u0103 elev\u0103 s-a al\u0103turat clubului \u00eempotriva fetei? <\/strong>Reciti\u021bi ceea ce a spus eleva: <strong>\u201eUneori, poate nici nu \u0219tii c\u0103 ceea ce faci e bullying.\u201d<\/strong> \u00centreba\u021bi: <strong>Cum anume a fost al\u0103turarea \u00een club un comportament de bullying? Ce lec\u021bie important\u0103 a \u00eenv\u0103\u021bat aceast\u0103 fat\u0103?<\/strong> Discuta\u021bi, accentu\u00e2nd idei ca: presiunea colegilor, a te g\u00e2ndi la cum se simt ceilal\u021bi \u0219i ascultarea propriei con\u0219tiin\u021be.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Citi\u021bi cu voce tare alt\u0103 poveste, a unui alt elev:<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u201eE un b\u0103iat la \u0219coal\u0103 care e victima bullying-ului tot timpul. A \u00eenceput anul trecut \u0219i continu\u0103 \u00eenc\u0103. To\u021bi cei pe care \u00eei cunosc, cu excep\u021bia mea \u0219i a celui mai bun prieten al meu, \u00eel tachineaz\u0103. \u00cemi pare a\u0219a de r\u0103u de el! Cred c\u0103 ar trebui s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 reac\u021bioneze mai corect.<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Anul trecut, am sperat c\u0103 au uitat de el peste var\u0103, dar imediat dup\u0103 vacan\u021ba de var\u0103, au continuat s\u0103 fac\u0103 bullying asupra lui. A\u0219 vrea s\u0103 se opreasc\u0103, dar nu se \u00eent\u00e2mpl\u0103 asta. \u00cemi pare at\u00e2t de r\u0103u pentru el!\u201d<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Discuta\u021bi, mai ales urm\u0103toarea fraz\u0103: <strong>\u201eAu continuat s\u0103 fac\u0103 bullying asupra lui. A\u0219 vrea s\u0103 se opreasc\u0103. Dar nu se \u00eent\u00e2mpl\u0103 asta. \u00cemi pare a\u0219a de r\u0103u pentru el!\u201d<\/strong> \u00centreba\u021bi elevii: <strong>Se opre\u0219te bullying-ul dac\u0103 nimeni nu spune sau face ceva \u00een leg\u0103tur\u0103 cu asta? Ce ar fi putut face acest b\u0103iat \u0219i prietenul lui pentru a \u00een ajuta pe acest b\u0103iat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>*Pove\u0219tile \u0219i citatele atribuite unor elevi \u0219i profesori reali provin din interviurile autoarei \u0219i din r\u0103spunsuri la Studiul Privind Conflictele, realizat de autoare \u0219i editor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>B\u0103iatul care a povestit aceste lucruri a fost pasiv. Lui \u00eei p\u0103sa, dar \u00eei era fric\u0103 s\u0103 ajute, a\u0219a c\u0103 nu a f\u0103cut nimic. <\/strong>Reaminti\u021bi-le ce \u00eenseamn\u0103 s\u0103 r\u0103spunzi asertiv, spre deosebire de a fi pasiv sau agresiv. Spune\u021bi elevilor c\u0103 cei care intervin sunt \u00eentotdeauna asertivi, nu r\u0103i. Ei r\u0103spund la ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 direct \u0219i cu fermitate, nu se coboar\u0103 la nivelul agresorului.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103 este posibil s\u0103 opreasc\u0103 bullying-ul din \u0219coal\u0103. Asta se poate \u00eent\u00e2mpla atunci c\u00e2nd toat\u0103 lumea \u00ee\u0219i pune \u00een minte s\u0103 nu fie agresor, ci s\u0103 intervin\u0103 pentru victimele bullying-ului \u0219i pentru ei \u00een\u0219i\u0219i, dac\u0103 ei sunt victimele.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Aici sunt inclu\u0219i \u0219i adul\u021bii din \u0219coal\u0103. De aceea e important ca ei s\u0103 fie anun\u021ba\u021bi c\u00e2nd are loc bullying-ul. Dac\u0103 nu \u0219tiu despre el, nu pot ajuta. Scopul acestor activit\u0103\u021bi este de a avea o \u0219coal\u0103 f\u0103r\u0103 bullying.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Oferi\u021bi fi\u0219ele \u201eDac\u0103 e\u0219ti victim\u0103 a bullying-ului\u201d. Spune\u021bi elevilor s\u0103 le citeasc\u0103, s\u0103 sublinieze p\u0103r\u021bile despre care au \u00eentreb\u0103ri \u0219i s\u0103 scrie comentarii pe marginea lor. Spune\u021bi-le c\u0103 le ve\u021bi discuta \u00eempreun\u0103 data viitoare.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Continua\u021bi s\u0103 discuta\u021bi cu elevii despre modalit\u0103\u021bi de a recunoa\u0219te \u0219i stopa bullying-ul. Spune\u021bi-le c\u0103 activitatea urm\u0103toare abordeaz\u0103 felul \u00een care victimele bullying-ului pot reac\u021biona.<\/p>\n\n\n\n<p>De asemenea, invita\u021bi-i s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri \u00een Cutia cu \u00centreb\u0103ri \u0219i discuta\u021bi-le \u00een grup sau individual.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 2<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dac\u0103 e\u0219ti victima bullying-lui, aminte\u0219te-\u021bi propria valoare \u0219i meritele personale.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Copiii victime ale bullying-ului adesea cred c\u0103 ceilal\u021bi se iau de ei deoarece e ceva \u00een neregul\u0103 cu ei. Acest lucru nu e deloc adev\u0103rat. Dac\u0103 sim\u021bi c\u0103 bullying-ul e din vina ta, renun\u021b\u0103 la aceast\u0103 idee. Nu e vina ta. Nimeni nu merit\u0103 s\u0103 fie victima bullying-ului. Punct.<\/p>\n\n\n\n<p>Prea des, copiii care sunt victime ale bullying-ului \u021bin asta doar pentru ei, nu spun nim\u0103nui, deoarece le este ru\u0219ine, se simt jena\u021bi sau sunt speria\u021bi. F\u0103c\u00e2nd asta, nu fac dec\u00e2t s\u0103 \u00eenr\u0103ut\u0103\u021beasc\u0103 lucrurile. Ru\u0219inea \u0219i t\u0103cerea te pot face s\u0103 ui\u021bi cine e\u0219ti cu adev\u0103rat. Nu uita niciodat\u0103 puterea personal\u0103 pe care o ai \u00een tine.<\/p>\n\n\n\n<p>Unii copii cred c\u0103 to\u021bi ar trebui s\u0103 se \u00eembrace, s\u0103 vorbeasc\u0103, s\u0103 m\u0103n\u00e2nce, s\u0103 se comporte \u0219i s\u0103 arate la fel. Nu trebuie s\u0103 fii ca to\u021bi ceilal\u021bi ca s\u0103 fii demn de respect. Individualitatea ta este ceea ce te face special. Nu l\u0103sa ca vorbele sau ac\u021biunile altcuiva s\u0103 te fac\u0103 s\u0103 te sim\u021bi \u201emai pu\u021bin valoros\u201d dec\u00e2t oricine altcineva. Aminte\u0219te-\u021bi \u00eentotdeauna c\u0103 e\u0219ti o persoan\u0103 valoroas\u0103, demn\u0103 de respect.<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 3: Ce s\u0103 faci dac\u0103 e\u0219ti \u021binta bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>curaj, responsabilitate personal\u0103, stim\u0103 de sine, asertivitate<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 3 ofer\u0103 abilit\u0103\u021bi \u0219i strategii pe care elevii le pot folosi dac\u0103 sunt agresa\u021bi prin bullying. Aceast\u0103 activitate este o continuare a activit\u0103\u021bii 2.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00een\u021belege c\u0103 vorbele cuiva care \u00eei agreseaz\u0103 nu trebuie luate niciodat\u0103 personal;<\/li>\n\n\n\n<li>recapitula ce pot face dac\u0103 sunt victimele bullying-ului;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00een\u021belege c\u0103 nu trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 bullying-ului singuri;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>reflecta asupra faptului c\u0103 martorii pot deveni implica\u021bi, pot ajuta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; fi\u0219ele de lucru \u201eDac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului\u201d din activitatea 2 \u0219i \u201eAdev\u0103rul despre bullying\u201d din activitatea 1;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; lista \u201eDac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului: Ce s\u0103 fac\u0103 \u0219i ce s\u0103 nu faci\u201d din activitatea 1;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; op\u021bional: jurnalele elevilor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Preg\u0103ti\u021bi c\u00e2teva copii suplimentare ale fi\u0219elor de lucru, astfel \u00eenc\u00e2t elevii care au uitat s\u0103 le aduc\u0103 pe ale lor sau au fost absen\u021bi \u00een timpul activit\u0103\u021bilor 1 \u0219i 2 s\u0103 aib\u0103 copii personale.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 aduc\u0103 fi\u0219ele \u201eDac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului\u201d \u00een cerc. \u00centreba\u021bi: <strong>Ce \u00eentreb\u0103ri v\u0103 vin \u00een minte c\u00e2nd citi\u021bi aceste lucruri?<\/strong> R\u0103spunde\u021bi \u00eentreb\u0103rilor \u0219i comentariilor pe care elevii le au \u00een leg\u0103tur\u0103 cu ceea ce citesc.<\/p>\n\n\n\n<p>Aminti\u021bi elevilor c\u0103, dac\u0103 au fost vreodat\u0103 victime ale bullying-ului, nu sunt singuri. Cel pu\u021bin 50% dintre copiii de toate v\u00e2rstele grupurile sunt victime ale bullying-ului.* Lua\u021bi \u00een considerare \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219irea propriei pove\u0219ti dac\u0103 a\u021bi fost vreodat\u0103 victima bullying-ului, de asemenea. Acest lucru v\u0103 va ajuta copiii care au fost agresa\u021bi se simt mai pu\u021bin singuri \u0219i mai \u00een siguran\u021b\u0103 s\u0103 se deschid\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 cineva dezv\u0103luie c\u0103 a fost victima bullying-ului, acorda\u021bi timp pentru discu\u021bii. Consulta\u021bi at\u00e2t fi\u0219ele imprimate, c\u00e2t \u0219i lista. Spune\u021bi: Dac\u0103 e\u0219ti victima bullying-ului, este \u00eentr-adev\u0103r important s\u0103 \u00ee\u021bi aminte\u0219ti c\u0103 e\u0219ti valoros a\u0219a cum e\u0219ti, indiferent de ce spune sau face cealalt\u0103 persoan\u0103. Discuta\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>S\u0103 ne amintim povestea de la un elev real pe care am prezentat-o \u00een ultima activitate. O s\u0103 v\u0103 rog pe unii dintre voi pentru s\u0103 juca\u021bi rolurile copiilor din aceast\u0103 poveste. Apoi ne vom g\u00e2ndi la ce anume ar fi putut face pentru a se ajuta singur elevul care a fost victima bullying-ului<\/strong>. Citi\u021bi povestea cu glas tare clasei:<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <em>\u201eEste un b\u0103iat la \u0219coal\u0103 care este victima bullying-ului tot timpul. A \u00eenceput anul trecut \u0219i continu\u0103. To\u021bi cei pe care \u00eei \u0219tiu, \u00een afar\u0103 de mine \u0219i de cel mai bun prieten al meu, \u00eel tachineaz\u0103. \u00cemi pare at\u00e2t de r\u0103u pentru el. Cred c\u0103 ar trebui s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 reac\u021bioneze mai bine.<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Anul trecut speram s\u0103 uite de el peste var\u0103, dar imediat dup\u0103 ce vacan\u021ba de var\u0103 s-a \u00eencheiat, au continuat s\u0103 fac\u0103 bullying asupra lui. A\u0219 vrea s\u0103 se opreasc\u0103, dar nu se \u00eent\u00e2mpl\u0103 asta. \u00cemi pare at\u00e2t de r\u0103u pentru el.\u201d<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui voluntar s\u0103 joace rolul b\u0103iatului care a fost victima. Ruga\u021bi dou\u0103 grupuri s\u0103 joace rolul agresorilor \u0219i al martorilor. Dup\u0103, \u00eentreba\u021bi elevii:<strong> Ce reac\u021bie asertiv\u0103 ar&nbsp; fi putut folosi acest elev pentru a se ap\u0103ra singur?&nbsp; <\/strong><em>(\u201eEu nu merit s\u0103 fiu tratat \u00een acest fel\u201d. \u201eNu te mai ascult.\u201d) <\/em>Ruga\u021bi b\u0103iatul s\u0103 aleag\u0103 o reac\u021bie \u0219i s\u0103 vorbeasc\u0103 asertiv. Apoi, \u00eentreba\u021bi membrii clasei:<strong> Ce alte lucruri ar putea face el pentru a face fa\u021b\u0103 bullying-ului? <\/strong>Discuta\u021bi ideile elevilor, concentr\u00e2ndu-v\u0103 asupra \u201eCe s\u0103 faci \u0219i ce s\u0103 nu faci.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, ruga\u021bi martorii s\u0103 stea \u00een fa\u021ba clasei membrii clasei \u0219i \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce ar fi putut face ace\u0219ti elevi pentru a ajuta \u00een loc s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 t\u0103cu\u021bi?<\/strong> \u00cen final, cere\u021bi copiilor care au jucat rolul agresorului s\u0103 stea \u00een fa\u021ba clasei clasa. Ruga\u021bi membrii clasei s\u0103 sugereze ce ar fi trebuit sau ar fi putut face ace\u0219ti elevi altfel, mai ales cei din grup care au sentimente de vinov\u0103\u021bie legate de contribu\u021bia la bullying. Discuta\u021bi, abord\u00e2nd temerile elevilor cu privire la a vorbi \u0219i preocup\u0103rile lor de a nu merge \u00eempreun\u0103 cu mul\u021bimea.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Sublinia\u021bi c\u0103, \u00een toate cele trei roluri \u2013 victim\u0103, martor sau agresor &#8211; exist\u0103 alegeri pozitive pe care oricine le poate face. Reitera\u021bi faptul c\u0103 elevii care sunt victime nu merit\u0103 niciodat\u0103 s\u0103 fie h\u0103r\u021bui\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ruga\u021bi elevii s\u0103 recapituleze cu un prieten de \u00eencredere sau cu un membru al familiei lucrurile pe care le pot face pentru a se ajuta pe ei \u00een\u0219i\u0219i dac\u0103 sunt vreodat\u0103 victime ale bullying-ului \u0219i ce obstacole le-ar putea sta \u00een cale c\u00e2nd doresc s\u0103 ia atitudine pentru ei. Sugera\u021bi-le s\u0103 scrie despre acestea \u00een jurnalele lor.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201eDar dac\u0103\u2026 ?\u201d \u2013 \u00eentreb\u0103ri despre ob\u021binerea de ajutor de la adul\u021bi<\/p>\n\n\n\n<p>E posibil ca elevii s\u0103 fie preocupa\u021bi despre a-i spune sau nu unui adult despre bullying. Iat\u0103 unele \u00eentreb\u0103ri pe care ei le pot avea \u0219i r\u0103spunsurile pe care le pute\u021bi oferi:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eDac\u0103 cineva m\u0103 r\u0103ne\u0219te \u0219i apoi amenin\u021b\u0103 s\u0103 fac\u0103 asta din nou, \u00een cazul \u00een care spun cuiva?\u201d&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor: <strong>Oamenii amenin\u021b\u0103 deoarece le este team\u0103 s\u0103 nu dea de necaz. Dac\u0103 cineva \u00ee\u021bi amenin\u021b\u0103 siguran\u021ba fizic\u0103 sau emo\u021bional\u0103 \u00een vreun fel, nu r\u0103m\u00e2ne t\u0103cut. Vorbe\u0219te cu un adult de \u00eencredere c\u00e2t de repede po\u021bi.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eCe se \u00eent\u00e2mpl\u0103 dac\u0103 \u00eemi spun c\u0103 o s\u0103 m\u0103 a\u0219tepte c\u00e2nd ies de la \u0219coal\u0103, \u00een afara \u0219colii?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor: <strong>Acesta este cu at\u00e2t mai mult un motiv s\u0103 vorbe\u0219ti cu un adult, cum ar fi un profesor sau consilierul \u0219colar. \u0218coala are reguli menite s\u0103 te protejeze \u00een \u0219coal\u0103, dar \u0219i pe drumul spre \u0219i de la \u0219coal\u0103 acas\u0103. Dac\u0103 p\u0103strezi t\u0103cerea, te expui unui mare risc.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eDar dac\u0103 faptul c\u0103 spun altcuiva face ca lucrurile s\u0103 fie \u0219i mai rele?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Dac\u0103 se \u00eent\u00e2mpl\u0103 a\u0219a, e timpul ca un adult din familie (un p\u0103rinte sau tutore legal) s\u0103 se \u00eent\u00e2lneasc\u0103 cu directorul. Adul\u021bii de la \u0219coal\u0103 \u0219i de acas\u0103 au obliga\u021bia s\u0103 te men\u021bin\u0103 \u00een siguran\u021b\u0103. Nu te l\u0103sa \u00eenfr\u00e2nt de cruzimea altcuiva.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eDar dac\u0103 m\u0103 amenin\u021b\u0103 cineva din grupul meu de prieteni? Simt c\u0103 trebuie s\u0103 fiu loial.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la urm\u0103toarele: <strong>Dac\u0103 cel mai bun prieten al t\u0103u ar fi amenin\u021bat, ce sfat i-ai da? Nu ai vrea s\u0103 fii sigur c\u0103 prietenul t\u0103u cel mai bun este \u00een siguran\u021b\u0103? Deci, dac\u0103 acela\u0219i lucru \u021bi se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u021bie, trebuie s\u0103 te compor\u021bi cu tine a\u0219a cum te-ai comporta cu un bun prieten. Un alt lucru la care s\u0103 te g\u00e2nde\u0219ti: Dac\u0103 cineva din grupul t\u0103u te amenin\u021b\u0103 sau te r\u0103ne\u0219te, chiar vrei s\u0103 fii loial fa\u021b\u0103 de aceast\u0103 persoan\u0103?<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eDar dac\u0103 \u00eemi este prea team\u0103 ca s\u0103 spun cuiva?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi: <strong>Spun\u00e2nd unui adult, te po\u021bi ajuta s\u0103 nu mai fii speriat. \u00cen plus, dac\u0103 prime\u0219ti ajutor, \u00eei po\u021bi ajuta \u0219i pe al\u021bi copii s\u0103 g\u0103seasc\u0103 curajul de a cere ajutor. Un lucru pe care l-ai putea face este s\u0103 vorbe\u0219ti cu un adult despre cum s\u0103 te descurci cu persoana care se ia de tine. Pute\u021bi s\u0103 decide\u021bi ce s\u0103 spui \u0219i s\u0103 face\u021bi un joc de rol, pentru a exersa mai \u00eent\u00e2i. Dac\u0103 aceast\u0103 abordare asertiv\u0103 nu func\u021bioneaz\u0103, adultul poate discuta cu persoana care face bullying asupra ta.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 4: Ajut\u0103-te s\u0103 gestionezi bullying-ul<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>responsabilitate personal\u0103, curaj, compasiune, asertivitate.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 4 ofer\u0103 elevilor strategii pentru a face fa\u021b\u0103 agresorilor \u0219i pentru a-\u0219i dezvolta \u00eencrederea \u0219i asertivitatea.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>reflecta asupra lucrurilor pe care le pot face pentru a preveni victimizarea prin bullying;<\/li>\n\n\n\n<li>\u0219ti ce s\u0103 fac\u0103 pentru a opri bullying-ul, dac\u0103 li s-ar \u00eent\u00e2mpla lor;<\/li>\n\n\n\n<li>g\u0103si puterea de a lua atitudine pentru ei \u00een\u0219i\u0219i dac\u0103 sunt expu\u0219i bullying-ului.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; coli de flipchart \u0219i markere<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>fi\u0219ele \u201e8 c\u0103i pentru a deveni Bully-Proof\u201d (Anexa 4.1);<\/li>\n\n\n\n<li>fi\u0219ele \u201eAtitudini demne\u201d (Anexa 4.2);<\/li>\n\n\n\n<li>jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong>: Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi titlul \u201e8 c\u0103i pentru a deveni Bully-Proof\u201d. Scrie\u021bi apoi lista cu aceste modalit\u0103\u021bi de pe fi\u0219a de lucru:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Nu crede nimic din ceea ce spun ceilal\u021bi.<\/li>\n\n\n\n<li>Pref\u0103-te p\u00e2n\u0103 \u00eencepi s\u0103 crezi \u0219i tu.<\/li>\n\n\n\n<li>Revendic\u0103-\u021bi demnitatea.<\/li>\n\n\n\n<li>R\u0103spunde asertiv.<\/li>\n\n\n\n<li>Discut\u0103 cu un adult de \u00eencredere.<\/li>\n\n\n\n<li>Stai pe l\u00e2ng\u0103 al\u021bi copii \u0219i adul\u021bi.<\/li>\n\n\n\n<li>Dezvolt\u0103-te de la interior spre exterior.<\/li>\n\n\n\n<li>Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Oferi\u021bi elevilor fi\u0219ele \u201e8 c\u0103i pentru a deveni Bully-Proof\u201d. Spune\u021bi-le c\u0103 acestea \u00eei pot ajuta s\u0103 fac\u0103 dou\u0103 lucruri importante: \u00cen primul r\u00e2nd, ele pot ajuta elevii s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte \u00eencrederea \u0219i curajul de a gestiona bullying-ul. \u00cen al doilea r\u00e2nd, \u00eei pot ajuta s\u0103 transmit\u0103 mesajul c\u0103 ei nu sunt \u021binte u\u0219oare.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate \u0219i discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Referindu-v\u0103 la lista de pe fi\u0219e, trece\u021bi \u00een revist\u0103 cele 8 c\u0103i, discut\u00e2nd urm\u0103toarele:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Nu crede nimic din ceea ce spun ceilal\u021bi<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui voluntar s\u0103 citeasc\u0103 tuturor prima idee. Spune\u021bi elevilor c\u0103 una dintre cele mai mari probleme, cu privire la bullying, este c\u00e2nd noi credem lucrurile pe care cineva le spune despre noi. Spune\u021bi: <strong>Agresorii fac bullying pentru a avea putere asupra unei alte persoane. Chiar dac\u0103 agresorul te-a ales pe tine ca victim\u0103, ar fi putut la fel de bine s\u0103 aleag\u0103 pe oricine altcineva. Dac\u0103 e\u0219ti victim\u0103, e foarte important s\u0103 \u021bii minte c\u0103 nu e nimic \u00een neregul\u0103 cu tine, indiferent de ce spune cel\u0103lalt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"2\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Pref\u0103-te p\u00e2n\u0103 \u00eencepi s\u0103 crezi \u0219i tu<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 cu voce tare aceast\u0103 idee. \u00centreba\u021bi: <strong>Ce \u00eenseamn\u0103 s\u0103 te \u201eprefaci p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd crezi \u0219i tu?\u201d Cum te poate ajuta faptul c\u0103 te prefaci c\u0103 e\u0219ti puternic \u0219i curajos? <\/strong>Ajuta\u021bi elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103, chiar dac\u0103 se simt deranja\u021bi, e esen\u021bial s\u0103 se comporte ca \u0219i cum nu ar fi, \u00een prezen\u021ba agresorului. Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 elevii \u0219tiu c\u0103 \u00ee\u0219i pot elibera emo\u021biile c\u00e2nd ajung acas\u0103 sau \u00een privat, la \u0219coal\u0103, cu o persoan\u0103 \u00een care au \u00eencredere.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"3\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Revendic\u0103-\u021bi demnitatea.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui elev voluntar s\u0103 citeasc\u0103 cu voce tare a treia idee. \u00centreba\u021bi ce au \u00eenv\u0103\u021bat elevii, care s\u0103 \u00eei ajute s\u0103 fac\u0103 acest lucru. Prezenta\u021bi fi\u0219a \u201eAtitudini demne\u201d, ridic\u00e2ndu-v\u0103 to\u021bi \u00een picioare \u0219i trec\u00e2nd prin fiecare pas de pe fi\u0219\u0103.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"4\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>R\u0103spunde asertiv.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 cu voce tare aceast\u0103 idee, \u0219i discuta\u021bi pe scurt r\u0103spunsuri asertive pe care elevii le pot folosi dac\u0103 sunt victimiza\u021bi prin bullying.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"5\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Discut\u0103 cu un adult \u00een care ai \u00eencredere.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 ce un elev a citit cu voce tare aceast\u0103 recomandare, \u00eentreba\u021bi: <strong>Care ar fi adul\u021bii ce te-ar putea ajuta? <\/strong>(Exemplele includ: un profesor, consilierul \u0219colar, directorul, p\u0103rin\u021bii sau tutorele legal \u0219i al\u021bii). Aminti\u021bi-le elevilor c\u0103 e esen\u021bial s\u0103 spun\u0103 unui adult de \u00eencredere; accentua\u021bi faptul c\u0103 ei au dreptul s\u0103 cear\u0103 ajutor. Adultul poate fie s\u0103 ajute la rezolvarea problemei, fie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 pe altcineva care poate s\u0103 fac\u0103 asta mai bine. Admite\u021bi c\u0103 de\u0219i e greu s\u0103 primeasc\u0103 ajutor, e important s\u0103 continue s\u0103 \u00eel cear\u0103. Dac\u0103 elevii spun <strong>\u201eDac\u0103 cer ajutor unui adult, asta va face ca bullying-ul s\u0103 fie \u0219i mai r\u0103u\u201d, <\/strong>spune\u021bi-le c\u0103, dac\u0103 se \u00eenr\u0103ut\u0103\u021be\u0219te, trebuie s\u0103 cear\u0103 \u0219i mai mult ajutor. Accentua\u021bi faptul c\u0103 bullying-ul este o \u00eenc\u0103lcare a legii \u00een multe \u021b\u0103ri \u0219i \u00eencalc\u0103 \u0219i regulamentul \u0219colii lor.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"6\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Stai pe l\u00e2ng\u0103 al\u021bi copii \u0219i adul\u021bi.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Solicita\u021bi un elev care s\u0103 citeasc\u0103 aceast\u0103 idee cu voce tare, apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>\u201eCum v\u0103 poate ajuta asta s\u0103 v\u0103 proteja\u021bi de bullying?\u201d <\/strong>Discuta\u021bi pe scurt situa\u021bii \u00een care copiii ar putea fi singuri \u0219i ajuta\u021bi-i s\u0103-\u0219i dea seama cum ar putea s\u0103 fie totu\u0219i aproape de al\u021bi oameni. Le pute\u021bi prezenta exemplul urm\u0103tor: <strong>Poate sim\u021bi nevoia de a sta singur \u00een pauze, \u00een loc s\u0103 stai cu colegii. \u00cens\u0103, \u00een loc s\u0103 stai singur undeva, vezi dac\u0103 po\u021bi g\u0103si un prieten care s\u0103 stea cu tine. Dac\u0103 nimeni nu vrea, stai undeva unde po\u021bi fi v\u0103zut de un profesor sau alt adult din \u0219coal\u0103.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"7\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Dezvolt\u0103-te de la interior spre exterior.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 asta tare. Apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce po\u021bi face pentru a-\u021bi cre\u0219te \u00eencrederea? Cum te poate ajuta s\u0103 te protejezi de bullying faptul c\u0103 te dezvol\u021bi pe interior?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"8\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Discuta\u021bi despre cum anume vizualizarea \u2013 a \u00ee\u021bi imagina cum te descurci \u00eentr-o situa\u021bie \u00een mod \u00eencrez\u0103tor, puternic \u2013 te poate ajuta s\u0103 devii mai puternic \u0219i mai \u00eencrez\u0103tor.<\/p>\n\n\n\n<p>Not\u0103: Activit\u0103\u021bile 6 \u0219i 7 se concentreaz\u0103 mai detaliat asupra ideilor 7 \u0219i 8.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Relua\u021bi ideea c\u0103 bullying-ul nu are ce s\u0103 caute \u00een \u0219coala voastr\u0103 \u0219i c\u0103 dvs. sunte\u021bi o persoan\u0103 la care elevii pot s\u0103 vin\u0103 pentru ajutor. Asigura\u021bi-i c\u0103 dac\u0103 fac asta, v\u0103 ve\u021bi ocupa de situa\u021bie cu grij\u0103 \u0219i confiden\u021bialitate.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desf\u0103\u0219ura\u021bi \u0219i activit\u0103\u021bile 6 \u2013 Dezvolt\u0103-te de la interior spre exterior \u0219i 7 \u2013 Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul.<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 4.1<\/p>\n\n\n\n<p>8 c\u0103i pentru a deveni Bully-Proof<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ce \u00eenseamn\u0103 s\u0103 fii bully-proof? \u00censeamn\u0103 s\u0103 g\u00e2nde\u0219ti \u0219i s\u0103 ac\u021bionezi \u00een moduri care arat\u0103 c\u0103 nu le vei permite altora s\u0103 aib\u0103 putere asupra ta. Iat\u0103 8 pa\u0219i importan\u021bi pe care \u00eei po\u021bi urma pentru a te ajuta s\u0103 fii mai bully-proof.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>C\u00e2nd ceilal\u021bi \u00eencearc\u0103 s\u0103 te victimizeze prin cuvinte, nu crede nimic din ceea ce spun ei. E despre ei, nu despre tine.<\/li>\n\n\n\n<li>Nu-i l\u0103sa s\u0103 vad\u0103 c\u0103 \u201etranspiri\u201d. \u201ePref\u0103-te p\u00e2n\u0103 crezi \u0219i tu.\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>Revendic\u0103-\u021bi demnitatea. Stai cu spatele drept \u0219i mergi cu m\u00e2ndrie.<\/li>\n\n\n\n<li>Alege un r\u0103spuns asertiv, cum ar fi \u201eNu am timp pentru asta.\u201d Apoi \u00eendep\u0103rteaz\u0103-te, cu capul sus.<\/li>\n\n\n\n<li>Vorbe\u0219te cu un adult \u00een care ai \u00eencredere. Spune-i cine te-a agresat prin bullying, ce s-a \u00eent\u00e2mplat \u0219i unde s-a \u00eent\u00e2mplat. Dac\u0103 s-a \u00eent\u00e2mplat online, arat\u0103-i adultului emailul, mesajul text sau pagina Web.<\/li>\n\n\n\n<li>Stai \u00een preajma altor elevi sau adul\u021bi. Agresorii caut\u0103 persoane care stau singure.<\/li>\n\n\n\n<li>Dezvolt\u0103-te din interior spre exterior. \u021aine mereu minte care e propria ta valoare \u0219i meritele tale. Dezvolt\u0103-\u021bi talentele \u0219i abilit\u0103\u021bile naturale. Asta \u00ee\u021bi va reda energia pe care agresorul \u00eencearc\u0103 s\u0103 \u021bi-o ia.<\/li>\n\n\n\n<li>Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul. \u00cen fiecare sear\u0103, imagineaz\u0103-te puternic, \u00eencrez\u0103tor \u0219i c\u0103 faci fa\u021b\u0103 persoanei care te victimizeaz\u0103 prin bullying. Vizualizeaz\u0103-te triumf\u0103tor, fiind \u00eencrez\u0103tor \u0219i asertiv.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 4.2<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atitudini demne<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Stai drept, cu capul sus,<\/p>\n\n\n\n<p>cu picioarele dep\u0103rtate, cu umerii spre spate.<\/p>\n\n\n\n<p>Respir\u0103 u\u0219or, ad\u00e2nc,<\/p>\n\n\n\n<p>pentru a-\u021bi p\u0103stra controlul.<\/p>\n\n\n\n<p>P\u0103streaz\u0103 un limbaj corporal<\/p>\n\n\n\n<p>\u0219i o expresie facial\u0103<\/p>\n\n\n\n<p>neutre, dar puternice.<\/p>\n\n\n\n<p>Prive\u0219te \u00een ochi<\/p>\n\n\n\n<p>direct persoana din fa\u021ba ta.<\/p>\n\n\n\n<p>Vorbe\u0219te pe un ton ferm,<\/p>\n\n\n\n<p>cu o voce hot\u0103r\u00e2t\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cendep\u0103rteaz\u0103-te cu capul sus,<\/p>\n\n\n\n<p>puternic.<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 5: Dac\u0103 ai agresat prin bullying<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>autocontrol, responsabilitate personal\u0103, respect, compasiune, corectitudine.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop:<\/strong> Activitatea 5 se desf\u0103\u0219oar\u0103 cu to\u021bi elevii \u0219i este centrat\u0103 pe a-i ajuta pe elevii care au f\u0103cut sau fac bullying asupra altora s\u0103 descopere c\u0103 se pot schimba.<\/p>\n\n\n\n<p>Obiective:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Recapitula cele trei roluri din cercul bullying-ului;<\/li>\n\n\n\n<li>Se vor autoevalua, pentru a con\u0219tientiza dac\u0103 i-au agresat prin bullying pe al\u021bii;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba modalit\u0103\u021bi prin care s\u0103 se ajute s\u0103 se opreasc\u0103, dac\u0103 au agresat prin bullying pe cineva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; coli de flipchart \u0219i markere;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fi\u0219ele \u201eAgresezi prin bullying pe cineva?\u201d \u0219i \u201eAjut\u0103-te s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul: Ce s\u0103 faci dac\u0103 ai agresat prin bullying pe cineva\u201d (Anexa 5).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Pe o coal\u0103 de flipchart, scrie\u021bi:<\/p>\n\n\n\n<p>Trei roluri \u00een bullying<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Agresor<\/li>\n\n\n\n<li>Victim\u0103<\/li>\n\n\n\n<li>Martori<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00centreba\u021bi elevii: <strong>Care sunt cele trei roluri \u00een bullying? <\/strong>Ar\u0103ta\u021bi coala de flipchart \u0219i relua\u021bi fiecare rol. Cere\u021bi elevilor s\u0103 defineasc\u0103 martorii. Accentua\u021bi c\u0103 martorii joac\u0103 un rol extrem de important.&nbsp; Martorii pot decide s\u0103 ajute sau s\u0103 r\u0103neasc\u0103. Adesea, ei r\u0103m\u00e2n t\u0103cu\u021bi, ceea ce, de asemenea, nu ajut\u0103. Dac\u0103 ei \u00eencep s\u0103 r\u00e2d\u0103, s\u0103 fac\u0103 ceva ce \u00eencurajeaz\u0103 agresorul sau chiar s\u0103 i se al\u0103ture, ei devin p\u0103rta\u0219i la bullying. Spune\u021bi: <strong>Dar martorii pot s\u0103 devin\u0103 acele persoane care intervin. Cum anume?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 oamenii pot s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 toate cele trei roluri la un moment dat \u00een via\u021ba lor. \u00cemp\u0103rt\u0103\u0219i\u021bi, pe scurt, propriile exemple privind rolurile pe care le-a\u021bi tr\u0103it. Fi\u021bi sinceri \u2013 asta \u00eei ajut\u0103 \u0219i pe elevi s\u0103 fie sinceri. \u00centreba\u021bi ce roluri au tr\u0103it elevii. Discuta\u021bi pe scurt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Not\u0103:<\/strong> Elevii pot s\u0103 fie reticen\u021bi \u00een a recunoa\u0219te c\u0103 i-au agresat prin bullying pe al\u021bii. Nu for\u021ba\u021bi \u0219i nu indica\u021bi spre cineva.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Reveni\u021bi la termenii pe care i-a\u021bi scris pe coala de flipchart \u0219i spune\u021bi: <strong>Unii oameni \u0219tiu c\u0103 fac bullying. Al\u021bii agreseaz\u0103 prin bullying f\u0103r\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i dea seama c\u0103 fac asta, sau se las\u0103 atra\u0219i f\u0103r\u0103 a-\u0219i dori cu adev\u0103rat sau f\u0103r\u0103 inten\u021bie. <\/strong>Oferi\u021bi fi\u0219ele \u201eAgresezi prin bullying pe cineva?\u201d \u0219i spune\u021bi:&nbsp; <strong>Acesta este un chestionar pe care \u00eel pute\u021bi lua acas\u0103 pentru a \u00eel completa, pentru a v\u0103 da seama dac\u0103 agresa\u021bi prin bullying pe cineva. <\/strong>Citi\u021bi itemii \u00eempreun\u0103 cu elevii \u0219i \u00eentreba\u021bi-i dac\u0103 au vreo nel\u0103murire.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103, dac\u0103 au agresat sau agreseaz\u0103 \u00een prezent pe cineva prin bullying, aceast\u0103 activitate \u00eei va ajuta s\u0103 se opreasc\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cemp\u0103r\u021bi\u021bi fi\u0219ele \u201eAjut\u0103-te s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul: Ce s\u0103 faci dac\u0103 ai agresat prin bullying pe cineva\u201d \u0219i cere\u021bi unui voluntar s\u0103 citeasc\u0103 paragraful introductiv. \u00centreba\u021bi elevii cum anume o r\u0103ne\u0219te bullying-ul pe persoana care \u00eel face. Discuta\u021bi.<\/p>\n\n\n\n<p>Solicita\u021bi patru voluntari care s\u0103 citeasc\u0103, pe r\u00e2nd, c\u00e2te unul din cei patru pa\u0219i pentru a opri bullying-ul. Discuta\u021bi pe scurt fiecare pas, asigur\u00e2ndu-v\u0103 c\u0103 elevii \u00een\u021beleg. Cere\u021bi idei despre cum s\u0103 gestioneze problema, s\u0103 promit\u0103 s\u0103 \u00eenceteze, s\u0103 se corecteze, s\u0103 cread\u0103 \u00een ei \u00een\u0219i\u0219i \u0219i s\u0103 fie parte a solu\u021biei pentru problema mai larg\u0103 a bullying-ului. Ajuta\u021bi elevii s\u0103 identifice adul\u021bii potrivi\u021bi cu care s\u0103 discute.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Solicita\u021bi unui voluntar care s\u0103 joace rolul unui elev care a agresat prin bullying al\u021bi elevi. Solicita\u021bi altui voluntar care s\u0103 joace rolul unui prieten sau adult de \u00eencredere. Cere\u021bi-le s\u0103 joace conversa\u021bia care are loc atunci c\u00e2nd agresorul decide s\u0103 fac\u0103 lucrurile din fi\u0219a \u201eCe s\u0103 faci dac\u0103 ai agresat prin bullying pe cineva.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Apoi, cere\u021bi clasei s\u0103 ofere feedback. \u00centreba\u021bi: <strong>Cum a fost? Ce altceva putea s\u0103 fac\u0103 sau s\u0103 spun\u0103 elevul? E ceva ce pute\u021bi aplica \u00een via\u021ba real\u0103?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Not\u0103: De\u0219i cercet\u0103rile recente indic\u0103 faptul c\u0103 unii copii agreseaz\u0103 prin bullying strict din cauza dorin\u021bei de putere, cercet\u0103rile arat\u0103, de asemenea, c\u0103, uneori, copiii agreseaz\u0103 prin bullying pentru c\u0103 sunt deprima\u021bi sau sunt cople\u0219i\u021bi de sentimente intense de furie. Ei pot fi, sau au fost, \u021binte ale bullying-ului sau abuzului ei \u00een\u0219i\u0219i. Ei pot, de asemenea, s\u0103 se confrunte cu probleme de familie, cum ar fi divor\u021bul, \u0219omajul, probleme de s\u0103n\u0103tate mintal\u0103, boli grave, violen\u021b\u0103 domestic\u0103, sau abuz de substan\u021be. De fiecare dat\u0103 c\u00e2nd un copil este la risc \u00een aceste moduri sau pare motivat de cruzime, dispre\u021b, sau furie, este esen\u021bial s\u0103 se ia m\u0103suri pentru a ajuta acel copil. Adresa\u021bi-v\u0103 asistentei \u0219colare, consilierului, sau unui psiholog pentru interven\u021bie \u0219i urm\u0103rire a lui.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Reaminti\u021bi elevilor c\u0103 noi to\u021bi facem gre\u0219eli \u0219i c\u0103 mul\u021bi oameni au comis bullying asupra cuiva la un anumit moment al vie\u021bii lor. Fiecare zi e o nou\u0103 oportunitate de a fi mai buni.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Asigura\u021bi elevii c\u0103 v\u0103 pot scrie un bilet sau pot s\u0103 vin\u0103 s\u0103 v\u0103 vorbeasc\u0103, confiden\u021bial, oric\u00e2nd doresc, pentru a discuta aceste probleme.<\/p>\n\n\n\n<p>Felicita\u021bi elevii pentru onestitate, ascultarea respectuoas\u0103 \u0219i deschidere. \u00centreba\u021bi dac\u0103 elevii vor s\u0103 felicite pe cineva din clas\u0103.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 verifica\u021bi cu elevii peste una-dou\u0103 zile ceea ce s-a discutat azi. Continua\u021bi cu orice elev care cere ajutor sau pare a avea nevoie de ajutor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Extindere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Permite\u021bi timpi separa\u021bi pentru ca al\u021bi elevi s\u0103 joace moduri \u00een care pot cere ajutor de la adul\u021bi \u0219i \u00een care \u00ee\u0219i pot cere scuze sau schimba ceva. De asemenea, acorda\u021bi un timp pentru discu\u021bii \u00een grupuri mici despre modalit\u0103\u021bi de a stopa bullying-ul din \u0219coal\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>La nivel de clas\u0103, prezenta\u021bi \u201eDeclara\u021bia anti-bullying\u201d:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Nu voi lua parte la nicio ac\u021biune care r\u0103ne\u0219te inten\u021bionat alt\u0103 persoan\u0103.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u0103 voi al\u0103tura prietenilor mei, pentru a lua atitudine pentru copiii care sunt victimiza\u021bi prin bullying.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Anexa 5<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Agresezi prin bullying pe cineva?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Unii oameni \u0219tiu c\u0103 ceea ce fac ei e bullying \u2013 al\u021bii comit bullying-ul f\u0103r\u0103 a \u00ee\u0219i da seama ce fac. Pentru a afla dac\u0103 faci lucruri care pot fi considerate a fi bullying, r\u0103spunde urm\u0103toarelor \u00eentreb\u0103ri. Fii sincer \u0219i bifeaz\u0103 toate afirma\u021biile care \u021bi se potrivesc:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>DE OBICEI sau DESEORI&#8230;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>______ \u00cencerc s\u0103 fac pe cineva s\u0103 se simt\u0103 prost sau ru\u0219inat.<\/p>\n\n\n\n<p>______ \u00cemi bat joc de cineva \u00eentr-un mod r\u0103ut\u0103cios sau umilitor.<\/p>\n\n\n\n<p>______ Particip \u00een poreclirea cuiva.<\/p>\n\n\n\n<p>______ Exclus inten\u021bionat alte persoane \u0219i le fac s\u0103 se simt\u0103 prost din cauza asta, dup\u0103 aceea.<\/p>\n\n\n\n<p>______ Provoc durere fizic\u0103 altei persoane, inten\u021bionat.<\/p>\n\n\n\n<p>______ Amenin\u021b oamenii.<\/p>\n\n\n\n<p>______ \u00cencerc s\u0103 fac pe cineva s\u0103 simt\u0103 c\u0103 nu e la fel de bun ca mine.<\/p>\n\n\n\n<p>______ Trimit emailuri, SMS-uri \u0219i texte sau postez lucruri r\u0103ut\u0103cioase pe re\u021belele de socializare despre alte persoane.<\/p>\n\n\n\n<p>______ R\u0103sp\u00e2ndesc zvonuri r\u0103ut\u0103cioase despre al\u021bii.<\/p>\n\n\n\n<p>______ \u00cencerc s\u0103-i fac pe al\u021bii s\u0103 fac\u0103 oricare din cele de mai sus.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ai nevoie de ajutor?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 ai nevoie de ajutor s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul, vorbe\u0219te cu un adult \u00een care ai \u00eencredere.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>G\u00e2nde\u0219te-te la asta.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ce pot face pentru a fi parte din solu\u021bie la bullying?<\/p>\n\n\n\n<p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ajut\u0103-te s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ce s\u0103 faci dac\u0103 ai agresat prin bullying pe cineva<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C\u00e2nd agresezi prin bullying pe cineva, asta te r\u0103ne\u0219te at\u00e2t pe tine, c\u00e2t \u0219i pe victima ta. Copiii care recurg la bullying \u00ee\u0219i pot forma obiceiuri negative pe termen lung: r\u0103utate, dificult\u0103\u021bi de gestionare a furiei, dificult\u0103\u021bi \u00een a se \u00een\u021belege bine cu ceilal\u021bi, rela\u021bii distruse. Dar tu nu trebuie s\u0103 o iei pe drumul \u0103sta. Iat\u0103 \u0219ase lucruri importante pe care le po\u021bi face pentru a sparge tiparul de bullying:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li><strong>Asum\u0103-\u021bi problema<\/strong>. E nevoie de foarte mult curaj s\u0103 admi\u021bi fa\u021b\u0103 de tine c\u0103 ai f\u0103cut ceva gre\u0219it, dar doar dac\u0103 faci asta po\u021bi s\u0103 te schimbi. Dac\u0103 ai comis bullying \u0219i e\u0219ti dispus s\u0103 fii cinstit \u0219i s\u0103 te confrun\u021bi cu asta, ai f\u0103cut un MARE prim pas.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Spune unui adult \u00een care ai \u00eencredere<\/strong>. Faptul c\u0103 spui unui adult te poate ajuta s\u0103 ai o p\u0103rere mai bun\u0103 despre tine din nou. Acesta te poate ajuta s\u0103 \u00ee\u021bi dai seama cum s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul. Ai putea spune \u201eAm fost foarte r\u0103u cu cineva. \u00cemi pare r\u0103u \u0219i vreau s\u0103 \u00eencetez, dar nu \u0219tiu sigur cum.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Cu ce adult ai putea s\u0103 discu\u021bi? Poate fi un p\u0103rinte, un profesor, consilierul \u0219colar, asistenta, asistentul social, directorul etc. Dac\u0103 ai probleme mari pe suflet \u0219i te sim\u021bi prost, un adult te poate ajuta s\u0103 gestionezi \u0219i aceste aspecte.<\/p>\n\n\n\n<p>Dac\u0103 nu \u00ee\u021bi dai seama cine te poate ajuta \u0219i trebuie s\u0103 vorbe\u0219ti cu cineva imediat, sun\u0103 la&nbsp; Linia verde 0800 070 YOU adic\u0103 0800 070 968 (este un serviciu apelabil gratuit na\u021bional \u0219i interna\u021bional). Orice adolescent sau t\u00e2n\u0103r care are nevoie s\u0103 discute despre experien\u021bele pe care le \u00eent\u00e2mpin\u0103, indiferent de severitatea lor, poate apela gratuit \u0219i f\u0103r\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i dezv\u0103luie identitatea linia YOU, unde intr\u0103 \u00een contact direct cu personal preg\u0103tit, la orice or\u0103, care s\u0103 \u00eel asculte cu compasiune \u0219i s\u0103 \u00eei ofere suport imediat \u00een situa\u021bii critice.<\/p>\n\n\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Promite-\u021bi \u021bie s\u0103 opre\u0219ti bullying-ul acum<\/strong>. Scrie-o pe h\u00e2rtie \u0219i a\u0219eaz-o \u00eentr-un loc sigur. Poate dore\u0219ti s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219e\u0219ti promisiunea ta adultului cu care ai vorbit.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Schimb\u0103 ceva<\/strong>. Asta poate s\u0103 \u00eensemne s\u0103-\u021bi ceri scuze persoanei pe care ai r\u0103nit-o, apoi s\u0103 faci ceva pentru a compensa durerea pe care ai provocat-o. De exemplu, po\u021bi s\u0103 incluzi acea persoan\u0103 \u00een grupul t\u0103u sau s\u0103 le spui prietenilor t\u0103i c\u0103 ai ajuns s\u0103 cuno\u0219ti acea persoan\u0103 mai bine \u0219i c\u0103 \u00ee\u021bi pare r\u0103u pentru c\u0103 ai fost r\u0103ut\u0103cios. Sau invit\u0103 persoana acas\u0103 la tine sau ofer\u0103-te s\u0103 o aju\u021bi la o tem\u0103 sau la un sport.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>&nbsp;<strong>Acord\u0103-\u021bi credit pentru pa\u0219ii pe care \u00eei faci \u00een stoparea bullying-ului<\/strong>. E nevoie de mult curaj s\u0103-\u021bi asumi bullying-ul \u0219i s\u0103 te schimbi. E foarte important, at\u00e2t pentru copilul pe care l-ai agresat prin bullying, c\u00e2t \u0219i pentru tine. Po\u021bi folosi jurnalul pentru a nota pa\u0219ii pe care \u00eei faci \u0219i s\u0103-\u021bi acorzi credit pentru c\u0103 faci asta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Intervino pentru a ajuta la stoparea bullying-ului \u00een \u0219coala ta<\/strong>. G\u00e2nde\u0219te-te la modalit\u0103\u021bi prin care ai putea s\u0103 faci asta. Discut\u0103 cu profesorii \u0219i cu al\u021bi elevi despre oprirea bullying-ului \u00een \u0219coala ta. Fii al\u0103turi de copiii vulnerabili \u0219i convinge-\u021bi prietenii s\u0103 fac\u0103 \u0219i ei la fel.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Aminte\u0219te-\u021bi, bullying-ul se va opri doar atunci c\u00e2nd suficien\u021bi copii iau decizia de a-l opri. Felicit\u0103-te dac\u0103 ai decis s\u0103 devii unul dintre ei.<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Naomi Drew, M.A.), copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com.<\/p>\n\n\n\n<p>Aceast\u0103 pagin\u0103 poate fi reprodus\u0103 doar pentru a lucra individual, la clas\u0103 sau \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi <a href=\"http:\/\/www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm\">www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 6: Dezvolt\u0103-te de la interior spre exterior<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>stim\u0103 de sine, compasiune, bun\u0103tate, acceptare de sine, responsabilitate personal\u0103.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop: <\/strong>Activitatea 6 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103-\u0219i dezvolte for\u021ba interioar\u0103 \u0219i curajul \u00een fa\u021ba bullying-ului \u0219i sus\u021bine stima de sine s\u0103n\u0103toas\u0103 a elevilor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Crea o list\u0103 cu propriile talente \u0219i competen\u021be;<\/li>\n\n\n\n<li>Scrie bilete de apreciere pentru colegi;<\/li>\n\n\n\n<li>Reflecta asupra altor modalit\u0103\u021bi prin care se pot dezvolta din interior spre exterior, cu scopul de a deveni bully-proof.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong> &#8211; plan\u0219a \u201e8 c\u0103i prin care s\u0103 devii bully-proof\u201d;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fi\u0219ele \u201e8 c\u0103i prin care s\u0103 devii bully-proof\u201d;<\/li>\n\n\n\n<li>Foi de h\u00e2rtie \u0219i instrumente de scris, pentru fiecare elev;<\/li>\n\n\n\n<li>Jurnalele elevilor.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Privi\u021bi \u00eempreun\u0103 plan\u0219a \u0219i fi\u0219ele, recapitul\u00e2nd pe scurt primii \u0219ase pa\u0219i.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direc\u021biona\u021bi aten\u021bia elevilor spre al \u0219aptelea pas \u0219i cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 tare textul de pe fi\u0219\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>Grupa\u021bi elevii \u00een perechi. Oferi\u021bi-le foi \u0219i cere\u021bi-le s\u0103 scrie urm\u0103torul titlu: <em>\u201eTalente pe care le am \u0219i lucruri la care sunt bun\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cen perechi, cere\u021bi elevilor s\u0103 discute \u0219i s\u0103 scrie toate lucrurile la care fiecare dintre ei este bun, inclusiv lucruri ca a fi de ajutor, a-i p\u0103sa, a fi un prieten adev\u0103rat, a fi amuzant \u0219i a fi bun. \u00cencuraja\u021bi-i s\u0103 scrie cel pu\u021bin zece lucruri. Demonstra\u021bi cum se pot ajuta reciproc elevii pentru a veni cu mai multe idei. De exemplu, unul dintre ei poate \u00eentreba: <strong>\u201eLa ce altceva mai e\u0219ti bun?\u201d<\/strong> sau poate s\u0103 spun\u0103 <strong>\u201eAm observat c\u0103 te pricepi bine la ____________\u201d.<\/strong> Oferi\u021bi cinci minute pentru aceast\u0103 activitate, timp \u00een care plimba\u021bi-v\u0103 printre elevi, oferind sprijin dac\u0103 e necesar.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u00e2nd listele sunt complete, cere\u021bi elevilor s\u0103 fac\u0103 schimb de liste cu partenerii lor. Pe spatele fi\u0219ei partenerului, cere\u021bi fiec\u0103ruia s\u0103 scrie un paragraf de apreciere pentru acesta, dezvolt\u00e2nd idei pe baza calit\u0103\u021bilor pozitive pe care le-au observat sau le-au discutat. Pute\u021bi demonstra asta \u00eenainte sau pute\u021bi s\u0103 citi\u021bi tuturor urm\u0103torul exemplu:<\/p>\n\n\n\n<p>Drag\u0103 Alex.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;Eu cred c\u0103 e\u0219ti o persoan\u0103 foarte mi\u0219to. E\u0219ti amuzant \u0219i dr\u0103gu\u021b. Eu a\u0219 fi fost foarte speriat dac\u0103 m-a\u0219 fi mutat aici \u0219i a\u0219 fi fost elevul nou din clas\u0103, dar tu te-ai descurcat foarte bine! \u0218tiu c\u0103 e\u0219ti bun la mate, la construc\u021bii \u0219i la alergat. E foarte mi\u0219to felul cum po\u021bi explica o problem\u0103 de mate colegilor, atunci c\u00e2nd ei nu o \u00een\u021beleg. M\u0103 bucur foarte tare c\u0103 am avut ocazia s\u0103 te cunosc.<\/p>\n\n\n\n<p>Marius.<\/p>\n\n\n\n<p>Dup\u0103 ce elevii au terminat de scris, cere\u021bi-le s\u0103 schimbe din noi foile de h\u00e2rtie \u00eentre ei, s\u0103 citeasc\u0103 ceea ce le-a scris partenerul, apoi s\u0103 pun\u0103 foaia cu mesajul \u00een jurnalul lor. Apoi, pe o foaie goal\u0103 din jurnal, cere\u021bi-le s\u0103 scrie <strong>\u201eAm reu\u0219it\u201d<\/strong>. Spune\u021bi-le s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103, pentru unul-dou\u0103 minute, \u0219i apoi s\u0103 scrie cel pu\u021bin trei lucruri pe care le-au realizat azi. O realizare poate s\u0103 fie ceva simplu, precum <strong>\u201eMi-am f\u0103cut toat\u0103 tema\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aduna\u021bi-v\u0103 \u00een cerc \u0219i \u00eentreba\u021bi: <strong>Cum pot listele \u0219i mesajele pe care le-a\u021bi scris azi s\u0103 v\u0103 ajute s\u0103 v\u0103 \u00eent\u0103ri\u021bi din interior spre exterior? <\/strong>Discuta\u021bi. Asigura\u021bi-v\u0103 c\u0103 elevii \u00een\u021beleg c\u0103 atunci c\u00e2nd se concentreaz\u0103 pe punctele lor tari \u0219i pe realiz\u0103ri, asta \u00eei va ajuta s\u0103 c\u00e2\u0219tige \u00eencredere \u0219i s\u0103-\u0219i aminteasc\u0103 propria lor valoare. \u00centreba\u021bi:<strong> Cum v\u0103 poate ajuta asta s\u0103 fi\u021bi mai bully-proof? Cum v\u0103 poate ajuta s\u0103 v\u0103 g\u0103si\u021bi curajul pentru a interveni sau a opri bullying-ul?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi elevii ce altceva \u00eei mai face s\u0103 se simt\u0103 \u00eencrez\u0103tori \u0219i ferici\u021bi. Discuta\u021bi \u0219i cere\u021bi elevilor s\u0103 noteze \u0219i alte activit\u0103\u021bi de \u00eemputernicire pe care le pot face. Spune\u021bi: <strong>De exemplu, dac\u0103 \u00ee\u021bi place s\u0103 desenezi, f\u0103 asta c\u00e2t de des po\u021bi.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/strong>Spune\u021bi elevilor s\u0103 noteze lucruri pe listele \u201eTalente pe care le am \u0219i lucruri la care sunt bun\u201d \u0219i \u201eAm reu\u0219it\u201d \u00een fiecare zi, scriind toate aptitudinile \u0219i realiz\u0103rile lor, mari \u0219i mici.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Spune\u021bi elevilor c\u0103 aceste liste sunt o modalitate continu\u0103 de a-\u0219i \u00eent\u0103ri sentimentele pozitive despre ei. Aminti\u021bi-le s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 la listele lor \u0219i la ceea ce le-au scris partenerii, oric\u00e2nd au nevoie s\u0103-\u0219i dezvolte \u00eencrederea \u0219i curajul.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 7: Reprogrameaz\u0103-\u021bi creierul<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>curaj, stim\u0103 de sine, compasiune<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 7 implic\u0103 elevii \u00eentr-un exerci\u021biu de vizualizare, care le cre\u0219te \u00eencrederea \u00een situa\u021bii de bullying \u0219i sprijin\u0103 stima de sine s\u0103n\u0103toas\u0103. Aceast\u0103 activitate continu\u0103 activitatea 4.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reflecta asupra cuvintelor unui elev care a fost victima bullying-ului \u0219i, cu toate astea, \u0219i-a p\u0103strat \u00eencrederea \u0219i m\u00e2ndria;<\/li>\n\n\n\n<li>Vor deveni mai bully-proof, prin vizualizarea \u201esinelui lor cel mai \u00eencrez\u0103tor\u201d;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cen\u021belege c\u0103 practicarea cu regularitate a vizualiz\u0103rii lor ca fiind \u00eencrez\u0103tori \u00eei poate \u00eent\u0103ri din interior spre exterior.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale:<\/strong> &#8211; plan\u0219a \u201e8 c\u0103i pentru a deveni mai bully-proof\u201d;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fi\u0219ele \u201e8 c\u0103i pentru a deveni mai bully-proof\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103 e posibil s\u0103 fii victim\u0103 a bullying-ului, dar totu\u0219i s\u0103 reu\u0219e\u0219ti s\u0103-\u021bi p\u0103strezi o atitudine \u00eencrez\u0103toare. Citi\u021bi cu voce tare urm\u0103toarea poveste, spus\u0103 de o elev\u0103, pentru a ilustra acest lucru:<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u201e<em>Sunt victima bullying-ului deseori, din cauza b\u00e2lb\u00e2ielii. Un b\u0103iat \u00eemi punea mereu porecle ur\u00e2te. De fiecare dat\u0103 c\u00e2nd m\u0103 vedea, f\u0103cea mi\u0219to de mine. Asta m\u0103 f\u0103cea s\u0103 \u00eemi vin\u0103 s\u0103 pl\u00e2ng, dar nu pl\u00e2ngeam. Chiar dac\u0103 eram furioas\u0103, trist\u0103 \u0219i stresat\u0103, mi-am dat seama c\u0103 atunci c\u00e2nd ceilal\u021bi fac bullying asupra ta, nu trebuie s\u0103-i ascul\u021bi sau s\u0103 crezi ce spun ei. Tot timpul, fii tu \u0219i crede \u00een tine!\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi: <strong>Ce a \u00eenv\u0103\u021bat aceast\u0103 elev\u0103 din victimizarea prin bullying? Ce sim\u021bea ea la \u00eenceput? Ce \u0219tie c\u0103 o ajut\u0103 s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 cu \u00eencredere? <\/strong>Discuta\u021bi pe scurt.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Spune\u021bi elevilor c\u0103 demnitatea \u0219i \u00eencrederea pe care aceast\u0103 elev\u0103 le-a demonstrat sunt posibile pentru oricine, iar exerci\u021biul urm\u0103tor \u00eei va ajuta s\u0103 \u0219i le dezvolte.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Privi\u021bi \u00eempreun\u0103 plan\u0219a \u0219i fi\u0219ele, recapitul\u00e2nd foarte pe scurt primii \u0219apte pa\u0219i. Apoi, direc\u021biona\u021bi aten\u021bia elevilor spre pasul opt \u0219i cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 cu voce tare textul de pe fi\u0219\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Face\u021bi \u00eempreun\u0103 cu elevii trei respira\u021bii abdominale. \u00centreba\u021bi-i de ce e at\u00e2t de important\u0103 aceast\u0103 respira\u021bie (Calmeaz\u0103 corpul \u0219i mintea \u0219i ne ajut\u0103 s\u0103 ne concentr\u0103m).<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cere\u021bi elevilor s\u0103 \u00eenchid\u0103 ochii. Citi\u021bi textul urm\u0103tor cu o voce clam\u0103, lent\u0103 \u0219i lini\u0219titoare:<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Inspir\u0103 \u00eenc\u0103 o dat\u0103 \u00eencet, ad\u00e2nc, p\u00e2n\u0103 \u00een abdomenul inferior. \u021aine aerul timp de c\u00e2teva secunde. <\/strong>(Pauz\u0103.)<strong> Acum, expir\u0103 foarte u\u0219or. Continu\u0103 s\u0103 respiri \u00eencet \u0219i profund. Imagineaz\u0103-\u021bi c\u0103 mintea ta e un ecran alb, gol.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dac\u0103 apare vreun g\u00e2nd \u00een timp ce eu vorbesc, pune-l pe un nor \u0219i las\u0103 norul s\u0103 duc\u0103 g\u00e2ndul departe. Apoi, revino cu mintea \u00eenapoi la ecranul alb \u0219i gol. Proiecteaz\u0103 pe ecranul din mintea ta o imagine a ta. Vizualizeaz\u0103-te ar\u0103t\u00e2nd grozav! E\u0219ti fericit, \u00eencrez\u0103tor, puternic \u0219i m\u00e2ndru. Vizualizeaz\u0103-te cum stai drept \u0219i z\u00e2mbe\u0219ti. E\u0219ti plin de \u00eencredere \u00een tine \u0219i fericire. <\/strong>(Pauz\u0103.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vizualizeaz\u0103-te ca \u0219i cum te-ai sim\u021bi complet respectat \u0219i ca \u0219i cum celorlal\u021bi le pas\u0103 de tine. Las\u0103 aceste sentimente pl\u0103cute s\u0103 ajung\u0103 direct la inima \u0219i mintea ta. F\u0103 o respira\u021bie profund\u0103 \u00een timp ce aduci aceste sentimente de grija de sine, \u00eencredere \u0219i respect mai ad\u00e2nc \u00een tine.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Acum, dac\u0103 exist\u0103 cineva care te-a r\u0103nit vreodat\u0103, \u00een trecut sau \u00een prezent, vizualizeaz\u0103-te cum mergi \u00eencrez\u0103tor spre acea persoan\u0103. E\u0219ti pe deplin \u00een control. Spune-i acestei persoane ceea ce ai de spus. Spune-i cu putere, \u00eencredere \u0219i respect<\/strong>. (Pauz\u0103.)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Acum, vizualizeaz\u0103-te cum te \u00eendep\u0103rtezi cu capul sus. E\u0219ti plin de m\u00e2ndrie \u0219i \u00eencredere. Vei avea mereu puterea de a lua atitudine pentru tine, pentru c\u0103 \u0219tii exact ce s\u0103 faci \u0219i meri\u021bi respect.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Face\u021bi o pauz\u0103 scurt\u0103, apoi cere\u021bi elevilor s\u0103 deschid\u0103 ochii. \u00centreba\u021bi cum au sim\u021bit vizualizarea. Discuta\u021bi. Dac\u0103 vreun elev a avut dificult\u0103\u021bi \u00een a vizualiza sau dac\u0103 au ap\u0103rut g\u00e2nduri negative, aminti\u021bi-le c\u0103, cu c\u00e2t vor exersa mai mult, cu at\u00e2t va deveni mai u\u0219or \u2013 cu c\u00e2t se concentreaz\u0103 mai mult pe imaginea lor pe care au vizualizat-o azi, cu at\u00e2t se vor sim\u021bi mai calmi \u0219i mai \u00eencrez\u0103tori. E la fel ca \u00eenv\u0103\u021barea oric\u0103rei alte deprinderi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cencheia\u021bi spun\u00e2nd elevilor s\u0103 practice acest exerci\u021biu \u00een fiecare sear\u0103 \u00eenainte de culcare. F\u0103c\u00e2nd asta, \u00ee\u0219i pot reprograma creierul, ceea ce \u00eei va ajuta s\u0103 fie mai m\u00e2ndri de ei, mai \u00eencrez\u0103tori \u0219i \u00eemputernici\u021bi \u00een orice situa\u021bie provocatoare. Aminti\u021bi-le elevilor c\u0103 acest exerci\u021biu \u00eei poate ajuta s\u0103 gestioneze toate aspectele bullying-ului.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cere\u021bi elevilor s\u0103 se deseneze pe ei ca fiind foarte \u00eencrez\u0103tori \u0219i s\u0103 scrie un mesaj de admira\u021bie, exprim\u00e2ndu-\u0219i \u00eencrederea \u0219i m\u00e2ndria de sine. Spune\u021bi-le s\u0103 scrie la timpul prezent. (De exemplu: \u201eSunt fericit \u0219i plin de \u00eencredere\u201d sau \u201e\u0218tiu exact cum s\u0103 gestionez orice provocare ce poate s\u0103 apar\u0103.\u201d)<\/p>\n\n\n\n<p>Activitatea 8: Proiecte de prevenire a bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>Concepte abordate: <strong>stim\u0103 de sine, curaj, compasiune, responsabilitate personal\u0103, cooperare.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Scop<\/strong>: Activitatea 8 ofer\u0103 elevilor sfaturi solide de la un elev care a \u00eenv\u0103\u021bat cum s\u0103 gestioneze victimizarea prin bullying \u0219i s\u0103 o dep\u0103\u0219easc\u0103. Elevii vor lucra la proiecte anti-bullying.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Obiective<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reaminti modalit\u0103\u021bi de a-\u0219i p\u0103stra stima de sine \u0219i sentimentul valorii personale, chiar dac\u0103 sunt victimiza\u021bi prin bullying;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cenv\u0103\u021ba modalit\u0103\u021bi emo\u021bionale s\u0103n\u0103toase de a face fa\u021b\u0103 impactului victimiz\u0103rii prin bullying;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cencepe proiecte care vor consolida modalit\u0103\u021bile de a se \u201escutura\u201d de bullying<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiale<\/strong>: &#8211; fi\u0219ele \u201eScutur\u0103-te de bullying: Sfaturi de la Quinn pentru c\u00e2nd e\u0219ti victim\u0103\u201d (Anexa 8);<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Coli de flipchart \u0219i markere;<\/li>\n\n\n\n<li>Foi de h\u00e2rtie, markere, creioane colorate, coli de flipchart pentru fiecare grup de \u0219ase elevi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Preg\u0103tire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Scrie\u021bi urm\u0103toarele \u0219ase idei din fi\u0219\u0103 pe \u0219ase coli de flipchart:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u201eScutur\u0103-te de el. Aminte\u0219te-\u021bi c\u0103 nimic nu te poate face s\u0103 fii mai mic\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>\u201eNimeni nu-\u021bi poate lua ceea ce e\u0219ti tu cu adev\u0103rat\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>\u201eDiscut\u0103 cu un adult \u00een care ai \u00eencredere pentru a-\u021bi elibera sentimentele \u0219i a primi ajutor\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>\u201eLas\u0103 lucrurile rele s\u0103 treac\u0103. Nu continua s\u0103 le tot reiei \u00een minte\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>\u201eConcentreaz\u0103-\u021bi mintea pe lucruri la care e\u0219ti bun \u0219i pe oameni c\u0103rora le pas\u0103 de tine\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>\u201eAminte\u0219te-\u021bi c\u0103 \u00een orice moment exist\u0103 mai mul\u021bi oameni c\u0103rora le pas\u0103 de tine dec\u00e2t cei c\u0103rora nu le pas\u0103.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Introducere \u0219i discu\u021bie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi: <strong>Cum \u00eei poate face bullying-ul pe oameni s\u0103 se simt\u0103? <\/strong>\u00cencuraja\u021bi r\u0103spunsurile. Aminti\u021bi-le elevilor c\u0103 oricine valoreaz\u0103 ceva, chiar dac\u0103 bullying-ul \u00eei poate face s\u0103 uite temporar c\u0103 sunt valoro\u0219i. Asigura\u021bi-i c\u0103 sentimentele negative vor trece dac\u0103 vor face lucrurile pe care le \u00eenva\u021b\u0103 acum pentru a gestiona bullying-ul \u0219i a deveni mai bully-proof. Dac\u0103 emo\u021biile negative persist\u0103, e nevoie s\u0103 vorbeasc\u0103 cu un adult \u00een care au \u00eencredere.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00centreba\u021bi: <strong>Ce lucruri am \u00eenv\u0103\u021bat, care ne pot ajuta s\u0103 ne amintim c\u0103 suntem valoro\u0219i? <\/strong>Discuta\u021bi ideile din fi\u0219ele \u0219i activit\u0103\u021bile desf\u0103\u0219urate p\u00e2n\u0103 acum, inclusiv listele elevilor \u201eTalente pe care le am \u0219i lucruri la care sunt bun\u201d (Activitatea 6), adul\u021bii pe care i-au identificat ca poten\u021bial ajutor \u0219i exerci\u021biul de vizualizare \u201eSinele \u00eencrez\u0103tor\u201d. (Activitatea 7).<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Oferi\u021bi c\u00e2te o fi\u0219\u0103 fiec\u0103rui elev. Spune\u021bi-le c\u0103 vor citi sfaturile lui Quinn azi. Spune\u021bi: <strong>Quinn este un elev de gimnaziu care a fost victima bullying-ului \u00een clasele mici \u0219i la \u00eenceputul gimnaziului. La \u00eenceput, se sim\u021bea foarte singur \u0219i se \u00eentreba dac\u0103 nu cumva e ceva \u00een neregul\u0103 cu el. Dar apoi Quinn a primit ajutor de la un adult \u0219i a \u00eenceput s\u0103-\u0219i reaminteasc\u0103 propria sa valoare \u0219i s\u0103-\u0219i dezvolte \u00eencrederea. <\/strong>Cere\u021bi unui elev s\u0103 citeasc\u0103 tare cuvintele lui Quinn. Explica\u021bi elevilor ce \u00eenseamn\u0103 \u201ea te sim\u021bi mai mic\u201d (a te sim\u021bi mai pu\u021bin dec\u00e2t e\u0219ti de fapt). \u00centreba\u021bi elevii ce anume \u00eenseamn\u0103 pentru ei urm\u0103toarele cuvinte ale lui Quinn: \u201eAminte\u0219te-\u021bi c\u0103 nimic nu te poate face s\u0103 fii mai mic. Nimeni nu-\u021bi poate lua ceea ce e\u0219ti cu adev\u0103rat.\u201d Spune\u021bi: <strong>Dac\u0103 vreodat\u0103 te sim\u021bi mai mic pe moment, din cauza bullying-ului, acesta e semnalul c\u0103 trebuie s\u0103 faci lucrurile pe care le-ai \u00eenv\u0103\u021bat pentru a te ajuta \u2013 inclusiv s\u0103 aplici unele dintre ideile lui Quinn. <\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/strong>Discuta\u021bi despre r\u0103spunsurile elevilor la acestea \u0219i la restul sfaturilor lui Quinn. Apoi \u00eentreba\u021bi: <strong>Ce a \u00eenv\u0103\u021bat Quinn din experien\u021bele lui? <\/strong>Discuta\u021bi, accentu\u00e2nd c\u0103, dup\u0103 ce a hot\u0103r\u00e2t s\u0103 aib\u0103 \u00eencredere \u00eentr-un adult, Quinn a \u00eenv\u0103\u021bat s\u0103 se dezvolte din interior spre exterior \u0219i a \u00eenceput s\u0103 aib\u0103 o stim\u0103 de sine mai bun\u0103.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Activitate<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00cemp\u0103r\u021bi\u021bi elevii \u00een \u0219ase grupe. Oferi\u021bi o coal\u0103 de flipchart cu c\u00e2te un sfat de la Quinn scris pe ea fiec\u0103rui grup. Cere\u021bi-le s\u0103 discute ideea scris\u0103 pe coal\u0103, apoi s\u0103 aleag\u0103 una dintre activit\u0103\u021bile de mai jos, pentru a o realiza \u00een grup, plec\u00e2nd de la mesajul scris:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Realiza\u021bi un poster sau un colaj, pornind de la mesajul scris. Ilustra\u021bi-l \u0219i decora\u021bi-l.<\/li>\n\n\n\n<li>Crea\u021bi o poezie, un c\u00e2ntec rap sau orice alt gen despre mesajul scris pe coal\u0103 sau despre \u00eentreaga poveste a lui Quinn.<\/li>\n\n\n\n<li>Crea\u021bi o hart\u0103 conceptual\u0103 cu propozi\u021bia de pe coala de flipchart \u00een centru \u0219i cel pu\u021bin patru \u201eraze\u201d care s\u0103 con\u021bin\u0103 patru exemple legate de aceasta, \u00een imagini sau cuvinte.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Plimba\u021bi-v\u0103 printre ei \u00een timp ce lucreaz\u0103, asigur\u00e2ndu-v\u0103 c\u0103 fiecare a \u00een\u021beles ce are de f\u0103cut. Felicita\u021bi grupele pentru aspectele pozitive pe care le observa\u021bi \u00een acest timp.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00cencheiere<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Felicita\u021bi elevii pentru efortul \u0219i aspectele pozitive pe care le-a\u021bi observat pe parcurs, privind felul \u00een care au colaborat \u0219i \u00eentreba\u021bi-i dac\u0103 vor s\u0103 se felicite reciproc.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Follow-up<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Oferi\u021bi timp pentru ca elevii s\u0103 \u00ee\u0219i finalizeze proiectele \u0219i s\u0103 le arate clasei. Cere\u021bi fiec\u0103rui grup s\u0103 explice ce a f\u0103cut \u0219i ce a \u00eenv\u0103\u021bat lucr\u00e2nd \u00eempreun\u0103. Afi\u0219a\u021bi toate proiectele lor \u00een sal\u0103 sau pe coridor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00cencuraja\u021bi elevii s\u0103 completeze \u00eentreb\u0103rile din fi\u0219\u0103 \u0219i s\u0103 le p\u0103streze \u00een jurnalele lor, ca pe o alt\u0103 resurs\u0103 ce \u00eei poate ajuta c\u00e2nd au nevoie de \u00eencredere \u0219i sprijin.&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Anexa 8<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201eScutur\u0103-te de bullying\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sfaturi de la Quinn despre cum s\u0103 nu mai fii victim\u0103 a bullying-ului<\/p>\n\n\n\n<p>Quinn este un adolescent care a fost victima bullying-ului \u00een \u0219coala primar\u0103 \u0219i la \u00eenceputul gimnaziului. Pe baza a ceea ce a \u00eenv\u0103\u021bat el din aceste experien\u021be, el dore\u0219te s\u0103 le spun\u0103 elevilor care sunt victime urm\u0103toarele:<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u201eScutur\u0103-te de bullying. Aminte\u0219te-\u021bi c\u0103 nimic nu te poate face mai mic. Nimeni nu-\u021bi poate lua ceea ce e\u0219ti cu adev\u0103rat. Dac\u0103 te sim\u021bi trist, recunoa\u0219te fa\u021b\u0103 de tine acest lucru \u0219i las\u0103-te s\u0103 sim\u021bi ceea ce sim\u021bi, dar nu \u00eencerca s\u0103 faci asta singur. Vorbe\u0219te cu un adult \u00een care ai \u00eencredere, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 te eliberezi de emo\u021bii \u0219i s\u0103 prime\u0219ti ajutor. Apoi, concentreaz\u0103-te pe lucruri le care e\u0219ti bun \u0219i pe oamenii&nbsp; c\u0103rora le pas\u0103 de tine. F\u0103 lucruri s\u0103n\u0103toase pentru a te descotorosi de lucrurile negative \u0219i a vedea din nou binele. Nu continua s\u0103 le tot rulezi \u00een mintea ta. \u0218i aminte\u0219te-\u021bi c\u0103, \u00een orice moment, exist\u0103 probabil mai mul\u021bi oameni c\u0103rora le pas\u0103 de tine dec\u00e2t crezi.\u201d&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>G\u00e2nde\u0219te-te la urm\u0103toarele<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Ai sentimente negative de care trebuie s\u0103 scapi legate de bullying sau alt\u0103 problem\u0103? Scrie-le pe spatele foii sau \u00een jurnalul t\u0103u.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"2\" style=\"list-style-type:1\">\n<li>Care ar putea fi doi adul\u021bi de \u00eencredere cu care ai putea s\u0103 vorbe\u0219ti dac\u0103 ai nevoie de ajutor?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>_______________________________&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; _____________________________<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dac\u0103 nu te po\u021bi \u00eent\u00e2lni fizic cu nici unul dintre ace\u0219ti adul\u021bi, \u00eencearc\u0103 prin telefon sau email. Exist\u0103 altcineva la care ai putea apela?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quinn aminte\u0219te copiilor care se simt tri\u0219ti s\u0103 se concentreze pe lucrurile la care sunt buni \u0219i pe persoanele c\u0103rora le pas\u0103 de ei. Care sunt cinci lucruri la care e\u0219ti bun?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p>Povestea elevului este inclus\u0103 \u00een Studiul despre conflicte \u0219i \u00een interviurile autoarei din No Kidding About Bullying de Naomi Drew, M.A., copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com. Aceste materiale pot fi reproduse pentru elevi individuali, clase sau lucrul \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Nume\u0219te trei persoane c\u0103rora le pas\u0103 mult de tine.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>________________ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; __________________ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; _________________<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ce po\u021bi s\u0103 faci pentru a te ajuta s\u0103 te sim\u021bi mai bine atunci c\u00e2nd te sim\u021bi r\u0103u?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n<p><a>Povestea elevului este inclus\u0103 \u00een Studiul despre conflicte \u0219i \u00een interviurile autoarei din No Kidding About Bullying de Naomi Drew, M.A., copyright \u00a9 2010. Free Spirit Publishing Inc., Minneapolis, MN; 800-735-7323; www.freespirit.com. Aceste materiale pot fi reproduse pentru elevi individuali, clase sau lucrul \u00een grupuri mici. Pentru alte scopuri, contacta\u021bi www.freespirit.com\/company\/permissions.cfm.<\/a><strong><br><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>FEEDBACK DE FINAL &#8211; CO\u0218UL DE GUNOI \u0218I RUCSACUL<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Concepte abordate: feedback, reflec\u021bie personal\u0103.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>OBIECTIVE opera\u021bionale<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elevii vor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>fi \u00eencuraja\u021bi s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la ce le-a pl\u0103cut sau nu cu privire la activitate\/sesiune\/ program.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>PREG\u0102TIRE<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Un co\u0219 de gunoi \u0219i un rucsac sau imagini laminate ale acestora;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Cartona\u0219e din h\u00e2rtie\/Post-it-uri \u00een dou\u0103 culori diferite (ex. verde \u0219i ro\u0219u);<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Diplome de absolvire a Programului Anti-bullying, pentru fiecare elev.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>PAS CU PAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Distribui\u021bi post-it-urile colorate \u0219i spune\u021bi-le elevilor c\u0103 pot lua at\u00e2tea c\u00e2te au nevoie din fiecare culoare. Cere\u021bi-le s\u0103 scrie unul sau mai multe lucruri care le-au pl\u0103cut \u00een timpul activit\u0103\u021bii pe cele verzi, pun\u00e2ndu-le \u00een rucsac \u0219i unul sau mai multe lucruri care nu le-au pl\u0103cut pe cele ro\u0219ii \u2013 pun\u00e2ndu-le \u00een co\u0219ul de gunoi. Acorda\u021bi-le c\u00e2teva minute pentru a lucra individual. Feedback-ul lor este anonim, nu se va scrie niciun nume pe bile\u021bele.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>DE REFLECTAT!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pute\u021bi folosi o selec\u021bie a acestor \u00eentreb\u0103ri pentru runda final\u0103 de feedback:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 V-a pl\u0103cut aceast\u0103 activitate?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 A fost ceva ce nu v-a pl\u0103cut \u0219i de ce?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Exist\u0103 vreo activitate pe care v-ar pl\u0103cea s\u0103 o lua\u021bi \u00een considerare pentru data viitoare?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Care a fost activitatea voastr\u0103 preferat\u0103?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce ar trebui s\u0103 mearg\u0103 \u00een rucsac?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce ar trebui s\u0103 mearg\u0103 \u00een co\u0219ul de gunoi?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022 Ce ar trebui s\u0103 fie diferit data viitoare?<\/p>\n\n\n\n<p>La final, oferi\u021bi fiec\u0103rui elev diploma de absolvent al Programului \u201eNo Kidding About Bullying \u2013 Cu bullying-ul nu-i de glumit\u201d, pentru a recompensa eforturile tuturor de a crea o clas\u0103 \u00een care rela\u021biile dintre ei s\u0103 fie de prietenie, un mediu \u00een care conflictele se rezolv\u0103 pa\u0219nic, \u00een care elevii se ascult\u0103 reciproc, sunt responsabili pentru ceea ce fac \u0219i \u00ee\u0219i controleaz\u0103 felul \u00een care reac\u021bioneaz\u0103, f\u0103r\u0103 bullying.<\/p>\n\n\n\n<p>Elevii \u00ee\u0219i pot afi\u0219a acas\u0103, la loc vizibil, diplomele primite, pentru a \u00ee\u0219i aminti mereu c\u0103 ei sunt ambasadorii antibullying din \u0219coala lor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>SFATURI<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acesta este un instrument util pentru a reflecta la succesul activit\u0103\u021bii \u0219i atelierului ca \u00eentreg.<\/p>\n\n\n\n<p>Pe baza practicii form\u0103rii lui Barnardo, (www.barnardos.org.uk, <a href=\"mailto:tracy.bell@barnardos.org\">tracy.bell@barnardos.org<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>NO KIDDING ABOUT BULLYING \u2013 CU BULLYING-UL NU-I DE GLUMIT!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>*traducere \u0219i adaptare a activit\u0103\u021bilor din \u201eNo Kidding About Bullying\u201d (Drew, N. \u2013 2010 :<em>\u201eNo Kidding About Bullying &#8211; 125 Ready-to-Use Activities to Help Kids Manage Anger, Resolve Conflicts, Build Empathy, and Get Along\u201d<\/em>, Minneapolis: Free Spirit Publishing)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Activit\u0103\u021bile programului de preven\u021bie Dezvoltarea aptitudinilor \u0219i atitudinilor bully-free Felicit\u0103ri! Programul pe care \u00eel ve\u021bi \u00eencepe este poarta de acces c\u0103tre o clas\u0103 f\u0103r\u0103 bullying! Aceste 15 sesiuni vor introduce conceptele \u0219i strategiile de baz\u0103 pentru crearea unei atmosfere de <a href=\"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/2023\/09\/06\/activitati-de-dezvoltare-a-abilitatilor-socio-emotionale\/\" class=\"read-more\">Read More &#8230;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-208","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=208"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":290,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions\/290"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=208"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/seliproject.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}